實(shí)施合作學(xué)習(xí) 提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

【摘 要】本文在分析初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式中普遍存在的共性問(wèn)題之后，對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的正確途徑和策略進(jìn)行了淺要探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0082－01

一 當(dāng)前初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師的重視，但在具體實(shí)踐中還存在著不良的共性?xún)A向。

1．分組不合理

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，多數(shù)語(yǔ)文教師采用的是按座位分組的方法。這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì)導(dǎo)致組別間的整體水平差異，從全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實(shí)力較弱或整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式很難組織和進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果較差。

2．合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到全組成員共同進(jìn)步的目的

一個(gè)更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重個(gè)體、輕群體的現(xiàn)象。由于沒(méi)有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂(lè)于獨(dú)立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時(shí)表現(xiàn)得更為積極；而成績(jī)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽(tīng)者的地位，獨(dú)立思考能力和積極參與討論的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。

3．學(xué)生的“競(jìng)合”意識(shí)和技能整體都有待提高

從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競(jìng)賽等形式，但由于在組內(nèi)合作中學(xué)生合作意識(shí)較差、合作技能較低，以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)更弱，這就出現(xiàn)了重形式輕實(shí)效的弊病。

4．教師在合作學(xué)習(xí)模式中的作用失當(dāng)

在教師合作學(xué)習(xí)模式中的作用失當(dāng)，主要表現(xiàn)在教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的合理及時(shí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生合作效率不高。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)只重視評(píng)價(jià)，只關(guān)注有哪些小組得到了正確結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生合作方法等合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二 初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)策略探討

1．重視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練

實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能時(shí)，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)才能順利開(kāi)展，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作技巧的訓(xùn)練，使之能夠在合作學(xué)習(xí)時(shí)做到真正的參與。一般而言，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練可以通過(guò)分角色訓(xùn)練來(lái)完成。視組員人數(shù)靈活設(shè)崗，在合作組中分成若干不同角色，然后進(jìn)行定期輪換，這種形式的訓(xùn)練可以使組員在不同角色下體驗(yàn)和鍛煉合作能力，提高合作的參與度與合作效率。

2．構(gòu)建新型師生關(guān)系

在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式下，語(yǔ)文教師的角色應(yīng)發(fā)生對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的講授型角色轉(zhuǎn)變成合作者和引導(dǎo)者的角色。合作學(xué)習(xí)要努力構(gòu)建起師生之間、學(xué)生之間的互學(xué)互進(jìn)、平等互助的平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生之間的合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出尊重學(xué)生觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，努力創(chuàng)設(shè)一種積極、健康、民主、以交流為主的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)學(xué)生的討論、實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、建議和激勵(lì)，促使學(xué)生自主思考。

3．合作學(xué)習(xí)要注重針對(duì)性和實(shí)效性

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一種多元的、多情境的、多內(nèi)容、多維度、多形式的互動(dòng)形式，它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)各類(lèi)合作學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)閱讀、背誦、欣賞等不同的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要嘗試不同的分組方式和組內(nèi)組織形式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作能力。合作學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神之外，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式中，可以促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，使教學(xué)過(guò)程從一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程轉(zhuǎn)化為一個(gè)交往和審美的過(guò)程，真正體現(xiàn)初中語(yǔ)文合作教學(xué)的有效性。

4．語(yǔ)文教師要提高參與、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是以民主平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以親密合作的人際關(guān)系為前提，教師除了能實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變之外，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高在合作學(xué)習(xí)模式中參與、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的能力。合作教學(xué)中，教師要善于組織課堂討論、辯論。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的分組能力、協(xié)調(diào)能力、評(píng)價(jià)能力。多數(shù)情況下會(huì)采用同組異質(zhì)的方法進(jìn)行分組，在參與學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論時(shí)，要讓每一位學(xué)生都敢于質(zhì)疑和回答問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、理解、歸納知識(shí)的能力。在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的討論交流，對(duì)組內(nèi)的優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)落后生平等對(duì)待，讓他們保持平等地位，用不同的激勵(lì)方式使每個(gè)學(xué)生都有提升，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們真正參與其中，敢于并樂(lè)于發(fā)表不同見(jiàn)解，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的個(gè)體思維的主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)習(xí)小組和每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行全面科學(xué)地評(píng)級(jí)，并做到動(dòng)態(tài)管理。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕