誦讀經(jīng)典詩(shī)文,為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

【摘 要】中華經(jīng)典詩(shī)文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的瑰寶，千百年來(lái)傳唱不衰。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂人生。因此，教師要在小學(xué)階段開展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生們從小就獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，積淀文化功底，打好人生起步的根基。

【關(guān)鍵詞】誦讀 經(jīng)典詩(shī)文 營(yíng)造氛圍 打造課堂 依托活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0086－02

經(jīng)典的古詩(shī)文是我國(guó)古代文化一筆寶貴的遺產(chǎn)，它滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。中國(guó)人的儒雅氣質(zhì)，很大程度上得益于經(jīng)典詩(shī)文的熏陶。而小學(xué)階段是一個(gè)人記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。古人云：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識(shí)未開，多記性，少悟性。十五歲以后，知識(shí)既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五歲之前使之讀熟。”（宋?朱熹：《朱子讀書法》）。因此，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩(shī)文，接觸一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品，從而貯存一定的語(yǔ)言和思想資源，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展有著特別重要的意義。為此我們提倡親近經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，讓經(jīng)典誦讀守望學(xué)生心靈的家園。

一 營(yíng)造濃郁的詩(shī)意氛圍，激發(fā)誦讀興趣

1．優(yōu)化校園環(huán)境

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”清晨的校園里飄蕩著紅領(lǐng)巾廣播站播放出悅耳的吟誦聲。走進(jìn)校園，人們不禁由衷地贊嘆：這里真是一片詩(shī)詞的海洋！每一面墻壁都洋溢著詩(shī)情畫意，每一處櫥窗都蘊(yùn)藉著古韻書香，就連一草一木、一花一石，都在吟詠著優(yōu)美的篇章。瞧，教室外的墻壁上懸掛詩(shī)畫鏡框，教室內(nèi)墻壁上張貼著古代名人的畫像和名言警句。圖書室的墻壁上寫著“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”；音樂室的墻壁上寫著“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”；餐廳的墻壁上寫著“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。在學(xué)校黑板報(bào)、校報(bào)、畫廊中，開辟了“每周一詩(shī)”“讀書心得交流”“詩(shī)文賞析”等與經(jīng)典詩(shī)文相關(guān)的板塊。這一切都為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，他們?cè)跐撘颇懈惺苤鴤鹘y(tǒng)文化的魅力，享受著美的熏陶。校園不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是他們精神成長(zhǎng)的樂園！

2．提供充足的書源

營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，還必須讓學(xué)生對(duì)書本觸手可及。學(xué)校圖書室有一些藏書，由學(xué)校圖書管理員統(tǒng)一安排好每周各班的閱讀時(shí)間和次序。筆者經(jīng)常組織學(xué)生到圖書室看書，讓他們感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)海洋的好場(chǎng)所。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，筆者還充分利用班級(jí)圖書角，動(dòng)員學(xué)生自帶一些圖書如《唐詩(shī)三百首》《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》《成語(yǔ)故事》《中華上下五千年》等，放在圖書角供大家交流閱讀。筆者還推薦學(xué)生買《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等書籍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠漫步于書海，浸潤(rùn)于書香之中，積淀濃厚的人文素養(yǎng)。

3．樹立教師榜樣

“桃李不言，下自成蹊。”學(xué)生都有向師的一面，教師的文化修養(yǎng)、人格風(fēng)范與人文素養(yǎng)，都直接以言傳身教的方式影響著學(xué)生。學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的喜愛程度在很大程度上取決于教師對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的喜愛程度。因此，教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。要想讓學(xué)生喜愛誦讀古詩(shī)文，首先要向?qū)W生展示一個(gè)喜愛古詩(shī)文的教師形象。平時(shí)，筆者喜歡閱讀古詩(shī)文鑒賞，喜歡閱讀中外名著，積累名言警句。課堂上，有些詩(shī)句順手拈來(lái)，給學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示：“學(xué)會(huì)積累，并活學(xué)活用。”另外，筆者也會(huì)與學(xué)生一起背誦古詩(shī)，用自己的行動(dòng)激起學(xué)生情感上的共鳴。

4．達(dá)成家校共識(shí)

筆者利用開家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，把學(xué)校誦讀經(jīng)典詩(shī)文的活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成家校共建的良好的誦讀環(huán)境，做到校內(nèi)引導(dǎo)，校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園。

筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行共同的誦讀——“親子誦讀”。首先，建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)適合讀書的環(huán)境。在進(jìn)行誦讀的過(guò)程中，需要時(shí)間和耐心。家長(zhǎng)誦讀的目的在于幫助孩子熟讀成誦，與孩子分享誦讀的樂趣。剛開始，誦讀的量可以少一些，以后逐漸增多，并鼓勵(lì)孩子背誦下來(lái)。如根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，低年齡段可以引導(dǎo)背誦《三字經(jīng)》、中年齡段可以引導(dǎo)背誦《弟子規(guī)》，高年齡段可以引導(dǎo)背誦《論語(yǔ)》，還可以鼓勵(lì)孩子背誦古詩(shī)。“親子誦讀”增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感，父母和子女一起誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典，其樂融融，不亦樂乎！只要堅(jiān)持一段時(shí)間，當(dāng)孩子喜歡上誦讀經(jīng)典古詩(shī)文時(shí)，每天誦讀就會(huì)成為他們的一種習(xí)慣。

二 打造生動(dòng)的趣味課堂，喚起誦讀熱情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念將中華經(jīng)典詩(shī)文融入其中，設(shè)計(jì)生動(dòng)的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文能力。

1．創(chuàng)設(shè)情境，感受趣味

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，筆者常采用猜謎語(yǔ)或講故事等形式導(dǎo)入。如《風(fēng)》：“解落三秋月，能開二月花；過(guò)江千層浪，入竹萬(wàn)竿斜。”《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。”《蜂》：“不論平地與山尖，無(wú)限春光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”教學(xué)這類古詩(shī)時(shí)，筆者先給學(xué)生賣一個(gè)關(guān)子：“古代很多描寫景物的詩(shī)篇，既是好詩(shī)，又是好謎。你能猜出下面老師讀的這首詩(shī)所描寫的是什么景物嗎？”接著讓學(xué)生猜謎，如果學(xué)生能猜出來(lái)，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)意有自己的理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由；如果學(xué)生猜不出來(lái)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“今天我們要一起學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，想不想知道謎底？等學(xué)完了，大家自然就明白了。”這樣吊足學(xué)生的胃口，給他們一個(gè)懸念，學(xué)生急著想知道謎底，學(xué)習(xí)積極性自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

又如，教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，筆者先給學(xué)生講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事，邊講邊做推和敲的動(dòng)作。當(dāng)筆者把故事講完時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都聽得入迷了，接著便導(dǎo)入新課。慢慢地，學(xué)生們就情不自禁地喜歡讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)了。

2．借助課件，體會(huì)韻味

多媒體課件以其聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲畫沖擊的獨(dú)特魅力在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，給那些古老的文字配以生動(dòng)逼真的畫面，再加上富有感情的朗讀，讓學(xué)生更直觀、更形象地感知古詩(shī)文的內(nèi)容。如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一文，筆者采用音樂伴奏和圖片結(jié)合的方法。優(yōu)美的旋律表達(dá)作者怡然自得的心情，美麗的畫面展現(xiàn)了西湖在晴天與雨天不同氣象條件下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，一幅幅生動(dòng)形象的畫面使學(xué)生仿佛置身于西湖柳堤畔。筆者把音樂、圖畫、詩(shī)歌三者有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了作者所要表達(dá)的思想感情。

通過(guò)這些形象的體驗(yàn)，學(xué)生既可以感受經(jīng)典詩(shī)文的意境之美，又能把傳統(tǒng)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到古詩(shī)濃濃的韻味。

3．反復(fù)朗讀，理解品味

書讀百遍，其義自見。古詩(shī)句式簡(jiǎn)單整齊，音韻優(yōu)美和諧，語(yǔ)言精練，朗朗上口，易于誦讀。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生多讀，在讀中推敲重點(diǎn)詞句，在讀中品味詩(shī)情。如教學(xué)《游園不值》時(shí)，筆者先范讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和音韻，讓學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏，再讓他們自讀自悟。接著，引導(dǎo)他們讀第一二兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”抓住最富表現(xiàn)力的動(dòng)詞“憐”“印”“扣”咀嚼，理解“久不開”時(shí)詩(shī)人的那種低落、失望、掃興的心情，并通過(guò)多種形式的朗讀加以體會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生讀第三四兩句，用“心”和自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)滿園的“春色”，去發(fā)現(xiàn)出墻的“紅杏”，去發(fā)現(xiàn)美，從而得到驚喜。接下來(lái)讓學(xué)生再讀，邊讀邊想象滿園春色，進(jìn)一步理解“圍墻關(guān)不住紅杏”（因?yàn)樗型⒌纳Γ┑牡览恚瑥亩沂具@樣一個(gè)哲理：新生事物（或美好事物）是束縛和封鎖不住的，它終究會(huì)脫穎而出！最后配樂朗讀，讓學(xué)生隨著音樂，跟著作者一起去尋春。在朗讀中，學(xué)生從不理解到理解、從失望到驚喜，讓他們感受到收獲的喜悅和學(xué)古詩(shī)的樂趣。

4．自我創(chuàng)作，內(nèi)化回味

有時(shí)教完一首古詩(shī)，筆者會(huì)讓學(xué)生擴(kuò)寫或給古詩(shī)配畫，使他們學(xué)完古詩(shī)意味無(wú)窮，學(xué)生也樂此不疲。擴(kuò)寫古詩(shī)不僅可以鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，而且更能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的印象大為加深，使學(xué)生口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的過(guò)程轉(zhuǎn)化得到實(shí)現(xiàn)。給古詩(shī)配畫可以彌補(bǔ)口頭表達(dá)的不足，還可以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣，使學(xué)生的思維和興趣受到熏陶。例如，在學(xué)完王維的《鳥鳴澗》后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣擴(kuò)寫古詩(shī)或給古詩(shī)配畫。在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)習(xí)作較好的同學(xué)會(huì)選擇擴(kuò)寫。其中，有一位同學(xué)描寫的月色特別美：“皎潔的月光如流水一般，靜靜地瀉在輕輕飄落的桂花上，灑向夜幕籠罩的空谷。”有的同學(xué)擴(kuò)寫時(shí)用上擬人手法，充滿了童趣，有一位同學(xué)寫的一段筆者特別喜歡：“夜里的山谷靜悄悄，只有桂花輕輕地飄落，那香氣漸漸彌漫在空中，山谷里的一切都陶醉了。忽然，一輪明月沖出烏云，皎潔的月光灑落在寂靜的山谷里，驚醒了沉睡的小鳥，有幾只小鳥飛了起來(lái)，嘰嘰喳喳地叫著，有的說(shuō)：‘怎么這么快就天亮了，我還沒睡夠呢？’有的在叫喚同伴快點(diǎn)醒來(lái)。過(guò)了好一會(huì)兒，小鳥兒們好像明白了這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便回到巢中，仍然閉著那小小眼兒安睡了。”喜歡畫畫的同學(xué)，拿起他們手中的筆，盡情揮灑。一位同學(xué)的畫中幾片桂花在空中飄舞，三兩只鳥兒在寂靜的山谷中寂寞地飛著。當(dāng)筆者問(wèn)他為什么這么畫時(shí)，他說(shuō)：“我覺得桂花飄落很美，鳥兒飛能體現(xiàn)出他們被月光驚醒。”寥寥幾筆，使寂靜的山谷增添了幾分生機(jī)。這樣，學(xué)生由讀到寫，讀寫結(jié)合，將想象到的情景和感受到的情感流于筆尖；由讀到畫，把書面文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的事物，讓古詩(shī)的誦讀更有效，使古詩(shī)教學(xué)更有味。

三 依托豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)誦讀樂趣

1．中秋節(jié)舉行“賽詩(shī)會(huì)”

在傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”來(lái)臨之計(jì)，筆者組織學(xué)生舉行賽詩(shī)會(huì)。此前，先讓學(xué)生搜集、積累有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)文，并把它背誦下來(lái)，看誰(shuí)背得最多，給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生搜集到的有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)文可多了，有《靜夜思》《暮江吟》《山居秋暝》《月夜憶舍弟》《關(guān)山月》《玉階怨》《把酒問(wèn)月》《楓橋夜泊》《春江花月夜》等。學(xué)生在輕松愉悅的賽詩(shī)活動(dòng)中，既長(zhǎng)了知識(shí)，又樂在其中。

2．班會(huì)課舉辦“賞詩(shī)會(huì)”

背誦古詩(shī)文也是培養(yǎng)和展示學(xué)生素質(zhì)的良機(jī)。例如，筆者利用班會(huì)課舉行“賞詩(shī)會(huì)”。課前先布置每一位學(xué)生自選一首自己最喜歡的古詩(shī)，形式不限，可以配樂朗誦，也可以為詩(shī)作畫，還可以把古詩(shī)編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事表演，或者把詩(shī)唱給大家聽。班會(huì)課上，每一位同學(xué)都要展示，與同學(xué)一起欣賞品味。讓筆者印象十分深刻的是一位男生手拿一把扇子，表演朗誦李白的《望廬山瀑布》，把廬山的神秘及瀑布的雄偉壯麗表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。還有一位同學(xué)表演唱《春曉》引起了同學(xué)們的共鳴，大家都跟著唱起來(lái)，把班會(huì)課推向了高潮。

3．讀書月開展“手抄報(bào)”比賽活動(dòng)

筆者所在學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展讀書月活動(dòng)，并評(píng)選“讀書之星”。在讀書月中，會(huì)組織開展“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”手抄報(bào)比賽，促使學(xué)生多讀書，多搜集資料，自己設(shè)計(jì)，將了解的古詩(shī)文方面的知識(shí)、名篇佳句等辦成手抄報(bào)。學(xué)生的手抄報(bào)上開辟有“妙句賞析”“古詩(shī)佳話”“詩(shī)配畫”“古詩(shī)文接龍”等欄目。設(shè)計(jì)新穎、別具一格，令人賞心悅目。這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富了知識(shí)，開闊了視野，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

4．藝術(shù)節(jié)開展“誦經(jīng)典”活動(dòng)

學(xué)校借助“六一兒童節(jié)”的契機(jī)，開展了藝術(shù)節(jié)“誦經(jīng)典”系列活動(dòng)。組織了各具特色的年級(jí)詩(shī)文誦讀競(jìng)賽，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，通過(guò)吟詠、演唱、相聲、小品、快板、舞蹈等多種藝術(shù)形式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中展示自我，把經(jīng)典融入孩子的學(xué)習(xí)生活中，融入到他們的精神世界里。

另外，背詩(shī)接力、古詩(shī)猜謎、出題背詩(shī)等活動(dòng)，學(xué)生們都積極參與，盡情展示著自己的能力和風(fēng)采。課外閱讀交流活動(dòng)為學(xué)生提供了表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們體味著直面古詩(shī)文的快樂與幸福，盡情地吸收古詩(shī)文中的豐富營(yíng)養(yǎng)。在古詩(shī)文的熏陶下，校園文化的氛圍日漸濃厚，儒雅的氣質(zhì)在師生的身上正逐漸體現(xiàn)。無(wú)論在課堂上、在活動(dòng)中，還是校園內(nèi)外，經(jīng)常可以聽到一些同學(xué)在特定情境觸發(fā)下，經(jīng)典詩(shī)文脫口而出，讓人感到是那么真切自然。

古詩(shī)文經(jīng)典誦讀為我們帶來(lái)了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，撥響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦，激發(fā)學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文學(xué)品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕