淺談漢語(yǔ)言文字的審美特點(diǎn)及其在教學(xué)中的作用

【摘 要】我國(guó)的漢語(yǔ)言文字具有悠久的歷史和獨(dú)特的魅力，這種魅力使其傳承者具有一種特定的內(nèi)在精神氣韻。漢字的基本功能是進(jìn)行交際，而漢字又不同于英語(yǔ)等字母文字。本文將簡(jiǎn)要分析漢語(yǔ)言文字的審美特點(diǎn)，以及這種審美性在教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言 文字 審美特點(diǎn) 教學(xué)作用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0094－01

一 漢語(yǔ)言文字的審美特點(diǎn)

1．漢語(yǔ)言文字的語(yǔ)音美

漢語(yǔ)言文字的語(yǔ)音特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：（1）在漢字語(yǔ)音音節(jié)中，元音音節(jié)占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而且元音發(fā)音響亮清晰，十分悅耳；（2）漢語(yǔ)言文字具有聲調(diào)，分為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，不同的聲調(diào)進(jìn)行組合，會(huì)產(chǎn)生不同的音響效果，從而使?jié)h語(yǔ)言擁有抑揚(yáng)頓挫，富于變化的音樂(lè)美；（3）最后，在漢語(yǔ)言文字中，雙音節(jié)的詞匯比較多，從而使語(yǔ)言具有明顯的節(jié)奏感，而不顯平淡乏味。正因?yàn)闈h語(yǔ)言文字在語(yǔ)音上的這些優(yōu)點(diǎn)，使得漢語(yǔ)言在節(jié)律上明顯優(yōu)于其他語(yǔ)言，平仄、聲韻、長(zhǎng)短、快慢、輕重、抑揚(yáng)等各個(gè)因素，都有其微妙的意義，所以使?jié)h語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)或讀起來(lái)都具有一種音樂(lè)般的美感。

2．漢語(yǔ)言文字的詞匯美

漢語(yǔ)言的詞語(yǔ)構(gòu)詞方式比較多，大多具有形象性和色彩性。另外，漢語(yǔ)詞語(yǔ)蘊(yùn)含著十分豐富的意蘊(yùn)和情感意義。一些特殊詞語(yǔ)臨時(shí)組合后，所產(chǎn)生的意義更是豐富精妙。例如，擬聲詞、語(yǔ)氣詞等，如不仔細(xì)品味，就很難明確其中要表達(dá)的意義。

3．漢語(yǔ)言文字的語(yǔ)法美

由于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)人的思維模式具有一定的規(guī)律和模式，正因如此，漢語(yǔ)的語(yǔ)法才具有中華文化特有的意蘊(yùn)和情趣。例如，一個(gè)妻子明明很愛(ài)丈夫，卻偏偏稱呼丈夫?yàn)椤八拦怼保辉谡剳賽?ài)的時(shí)候，男孩子的某些舉動(dòng)和想法迎合了女孩子的心理，可女孩子卻要說(shuō)“討厭”；可以說(shuō)“20人吃了一鍋飯”，也可以說(shuō)“一鍋飯吃了20人”，一個(gè)“吃”字，在中國(guó)語(yǔ)法中可以表達(dá)很多意義，既可以與實(shí)詞組合，也可以與虛詞組合，如吃冰淇淋，吃大鍋飯，吃山吃水，吃虧等。

正是因?yàn)闈h語(yǔ)言文字具有如上優(yōu)點(diǎn)，所以漢語(yǔ)語(yǔ)言在幾千年的發(fā)展和沉淀中形成了獨(dú)特的審美價(jià)值，即音樂(lè)美、形象美、情感美和意蘊(yùn)美。

二 漢語(yǔ)言文字的審美特性在教學(xué)中的作用

1．使教學(xué)更具有和諧性

在語(yǔ)音上，漢語(yǔ)具有“誦之如行云流水，聽(tīng)之如金聲玉振”的音樂(lè)美。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，就能不斷地使學(xué)生感受語(yǔ)言的音樂(lè)魅力，通過(guò)傾聽(tīng)和朗讀，促進(jìn)課堂和諧，從而提高教學(xué)效果。例如，《井岡山翠竹》一文中有這樣的段落：

有道是：天下竹子數(shù)不清，井岡山竹子頭一名。

是的，當(dāng)年用自己的血汗保衛(wèi)過(guò)第一個(gè)紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰(shuí)不記得井岡山的青青翠竹？大家用它搭過(guò)帳篷，用它做過(guò)梭鏢，用它當(dāng)罐盛過(guò)水、當(dāng)碗蒸過(guò)飯，用它做過(guò)扁擔(dān)和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過(guò)三十里竹釘陣，使多少敵軍魂飛魄散，鬼哭狼嚎。如今，早就不用竹釘當(dāng)武器了。然而誰(shuí)又能把它忘懷呢？

整句和散句相結(jié)合，長(zhǎng)句和短句相結(jié)合，在語(yǔ)氣上既有陳訴、疑問(wèn)，又有判斷和感嘆，讀來(lái)猶如山間泉水，叮咚作響，是語(yǔ)言形成了獨(dú)特的音樂(lè)旋律，極富音樂(lè)美。在課堂上朗讀諸如此類的文章，師生間可以通過(guò)文章產(chǎn)生情感共鳴，從而可以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和能力。

2．使教學(xué)更具形象性和創(chuàng)造性

漢字具有象形性，所以漢字是審美性文字，具有獨(dú)特的美和魅力。漢字的象形性既是意義的體現(xiàn)，也是模仿自然物的一種感性形式。漢字通過(guò)它的外形將學(xué)習(xí)者帶到無(wú)限的想象空間，在產(chǎn)生愉悅的同時(shí)，享受美感。由于很多漢字具有象形性，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)它的外形猜測(cè)它的意義，這樣就能在輕松愉悅的氛圍下使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。例如，教“鮮”這個(gè)字時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生魚肉和羊肉的味道，進(jìn)而輕松地使學(xué)生理解字義。

3．有助于提升學(xué)生的人文精神和道德情感

漢語(yǔ)言文字博大精深，蘊(yùn)含著中國(guó)文化的精髓和中國(guó)人的情感體驗(yàn)、哲學(xué)思考。例如，我國(guó)的詩(shī)詞總是以短小精悍的文字蘊(yùn)含無(wú)比豐厚的思想和情感內(nèi)容。通過(guò)相應(yīng)的象征性意象組成意境，進(jìn)而在意境中充分表達(dá)出作者的情感體驗(yàn)和思想深度。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師不斷運(yùn)用漢字的審美性，就會(huì)為學(xué)生積累一定的文化底蘊(yùn)和道德品質(zhì)。

三 結(jié)束語(yǔ)

漢字博大精深，具有十分豐富的文化內(nèi)涵，其自身的審美性既造就了自身的魅力，也成為其不斷發(fā)展的源頭活水。無(wú)論從語(yǔ)音、詞匯，還是語(yǔ)法上，漢語(yǔ)言文字都有其自身的獨(dú)特審美性，充分運(yùn)用這些審美特性，能不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣和能力，從而使我國(guó)的漢語(yǔ)言文字有力的發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

［1］〔蘇〕列寧.列寧全集（第38卷）［M］.北京：人民出版社，1959

［2］張永昊、周均平.感應(yīng)與塑造——語(yǔ)文審美教育論［M］.青島：青島海洋大學(xué)出版社，2002

［3］申小龍.文化語(yǔ)言學(xué)［M］.南昌：江西教育出版社，1993

［4］〔捷克〕夸美紐斯.傅任敢譯.大教學(xué)論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1999

［5］〔梁〕劉勰.文心雕龍［M］.北京：中國(guó)大百科全書出版社，2002

〔責(zé)任編輯：高照〕