淺談高中語文教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是影響高中課堂教學(xué)有效性最重要的因素，提高教師的素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師本身素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。教育改革的核心領(lǐng)域是課程改革，課程改革的核心領(lǐng)域是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心領(lǐng)域是教師專業(yè)發(fā)展。“有效教學(xué)”研究隱含的假設(shè)之一是“教學(xué)的轉(zhuǎn)型以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷薄Ｒ虼耍處熑绾瓮ㄟ^研究自己的課堂教學(xué)促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。那么，教師如何轉(zhuǎn)化角色？教師教學(xué)技巧如何提高？教師如何保持教學(xué)活力？筆者想提以下幾個(gè)方面的想法，與大家共享。

一 語文教師要堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)

因?yàn)榻處熕仞B(yǎng)的形成和發(fā)展不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的積累歷練過程。其關(guān)鍵在于教師們持之以恒地讀書學(xué)習(xí)。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課程，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果想有更多的空閑時(shí)間，而不是把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在所教的科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教師來說只不過是入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，教師所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟。教師讀書，實(shí)際上是為了讓教師針對(duì)自己的教育問題和教育困惑而獲得自我超越的熱情，是為了讓學(xué)校針對(duì)教師的教育問題和教育困惑提升出辦學(xué)理念以及相關(guān)的教育信念。應(yīng)說讀書、再讀書是教師的教育素養(yǎng)的主要來源。教師把讀書當(dāng)做第一精神需要，把書本知識(shí)當(dāng)做饑餓者的食物，博覽群書，深入地思考。在分析的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并參考國(guó)內(nèi)國(guó)外豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、積累，會(huì)運(yùn)用自如地解決教學(xué)中困惑，整個(gè)人會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二 語文教師要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度

一個(gè)教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識(shí)之后，還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。在改善教學(xué)實(shí)踐的過程中，掌握多種多樣的教育方式方法，并靈活正確地運(yùn)用它們。這種教育藝術(shù)的擁有靠的是教師自身的頑強(qiáng)拼搏。付出個(gè)人的努力勞動(dòng)來提高自身的素養(yǎng)。沒有個(gè)人的努力和思考的奮斗，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，沒有將理論聯(lián)系實(shí)際的精神，語文教師就不可能有任何教法技巧的提高。

三 語文教師要不斷提升自己的自制力

教師如果不能控制自己的情緒，就會(huì)使課堂教學(xué)的效率大大打折扣。在教學(xué)實(shí)際中常有個(gè)別教師把情緒帶進(jìn)課堂的情況，學(xué)生稍有不規(guī)矩，教師就大發(fā)雷霆，或者學(xué)生問題回答不上，教師就“恨鐵不成鋼”，繃著臉，怒氣沖天，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)信涯鏇_突。在課堂上，教師若能隨時(shí)隨地保持自己的情緒，心理暗示自己是教師的角色，課堂教學(xué)氣氛就會(huì)是另一番天地。沒有和諧的氛圍，哪來效率。“當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候，他也應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院之外：在這里，在劇院里，他整個(gè)的人是屬于藝術(shù)的。”教師也應(yīng)當(dāng)這樣：來到學(xué)校里，他整個(gè)的人就是屬于學(xué)生的是屬于學(xué)生的教學(xué)和教育事業(yè)的。這對(duì)教師的自控能力提出了高要求。

四 語文教師要從集體思想中吸收養(yǎng)分，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平

任何個(gè)人若脫離了集體這個(gè)大舞臺(tái)，進(jìn)步都是很慢的，教師的自我提高工程要從集體思想寶庫中吸取營(yíng)養(yǎng)開始。在教研組的活動(dòng)中要學(xué)習(xí)觀察同事們的經(jīng)驗(yàn)并善于傾聽與思考吸收，更要在自我觀察和分析的基礎(chǔ)上反思自己的行為并逐步形成自己的教育思想。時(shí)刻做一個(gè)生活在集體中的有心人。廣納建議，反思、批判地吸收，充實(shí)自己的頭腦。概言之，要讓教學(xué)有效，教師自己首先要充滿熱情和活力不斷地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己。語文教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，進(jìn)行必要的語言積累，當(dāng)然這些也不同于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高中語文教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是廣涉博覽，是一個(gè)“雜家”，人文、自然無所不及，而在語文知識(shí)、教材分析，寫作指導(dǎo)等方面則必須是一個(gè)“專家”，要做到這兩點(diǎn)，唯有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)與努力工作。因此，語文教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更新自己的人格結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，使其真正成為“人類靈魂的工程師”。

〔責(zé)任編輯：高照〕