開發土樓教學資源 提高學生美術欣賞能力

隨著新課程改革的不斷深入，全面發展學生素質，提高學生學習美術的興趣和美術審美能力，已經越來越得到重視。同時，在農村美術教學中，也存在一些不足之處。有些學生過多考慮的是文化課成績的好與壞，并以此來評價自身的綜合素質。有些時候，學生只把美術課堂當做自習課或是簡筆畫課，美術學習興趣未能得到很好的提高。在農村中學的美術教學上，學生的學習積極性能否被有效調動？如何提高學生的美術興趣，并進一步充實美術課堂教學，怎樣去充實？在課本上圖片知識內容已不再新鮮的情況下，筆者認為，結合家鄉的土樓教學資源拓寬美術課堂教學是一個很好的辦法。結合自己這幾年在農村美術課堂上的教學實踐，談一些個人看法。

一 當前農村中學美術教育的一些現狀

隨著農村中學的教育資源不斷加強，社會物質與人的素養不斷提高，應該說美術教育的本質也得到了很大變化。美術這門功課也由兒時的畫畫課，改為美術課。使人們的認知得到了很大的轉變，美術不單單只是畫畫，還包括其他的很多內容，如工藝美術、建筑、雕塑等。但當前的農村，學生學習美術的興趣和審美能力還不是很受重視，有些學生以為自己只要會畫即可，能完成老師布置的作業即可。這點還是較為擔憂的。針對當前農村中學美術課的一些現狀，筆者與一些同行進行交流探討后，發現影響因素主要表現在以下兩方面。

1．教學方法單一

美術欣賞力的提高與教師的教學方法關系密切，在傳統的教學方法上，主要是以教師講學生聽和練，學生在課堂上完成教師布置的作業等教學方式。還有就是課后難于和學生進行較好的交流，這樣單一的教學方法極大地挫傷了學生的學習積極性。對于書中的一些作品的欣賞也只是按照書本進行陳述，限制了學生的審美能力空間拓展，影響學生學習興趣的提高。

2．教學資源貧乏，學生自身重視不夠

在農村，大多數的中學都地處偏遠山區，交通不是很便利，文化設施較不完善，除了有些城鎮中心條件較好外（但也沒有和一些大中城市一樣的美術館、青少年宮以及畫廊、博物館等有利的場所供學生去參觀學習），大多數的學生不知道畫廊為哪樣，而且由于農村的經費不足等一些原因，有些學校在美術教具資料、多媒體的投入較少，教師手中的一些教學資料較為貧乏。

二 提高學生美術學習興趣的途徑

如何有效提高學生學習美術的興趣，的確是一件比較復雜和困難的事情，這關系到學生思想觀念的認識與轉變等問題。對這些問題的解決需要有一個過程，筆者認為可以充分利用家鄉土樓的教學資源與課堂教學實踐相結合，進一步開發土樓教學資源，充實美術課堂教學，不斷摸索出一些提高學生學習興趣的有效途徑。

1．巧妙設置問題，激發學生學習動力

很多學生習慣于老師教學生學的教學模式，在學習過程中，他們未曾發覺有何不妥之處。為了改變這一教學模式，筆者在上八年級上冊《多彩的風景》一課時，首先用多媒體播放了一些美麗的風景圖片，如黃山、海邊日出、雪景、萬里長城等，并巧妙提問這些風景的色彩現象是如何形成的，以及美麗之處，讓學生們踴躍發言。豐富了學生的視覺感受，領悟藝術與自然之美，使學生更加熱愛自然，熱愛生活。在學生的學習熱情進一步高漲時進一步提問：“我們的家鄉有何美麗的風景？”學生很自然就講到了家鄉土樓這一美麗的旅游景點。大家共同探討了土樓神奇美麗之處。緊接著播放了一組南靖土樓的風景圖片，如田螺坑土樓群、懷遠樓、塔下土樓群等。

2．積累與土樓有關的資料，突出鄉土、鄉情

在上美術課時，可結合與課本有關的內容，進行引導、分析、設計。記得筆者在上《板報設計》這一課時，首先根據書中介紹的報紙進行知識點的講解，介紹一些基本知識，如什么刊頭及相關的版面內容（如圖片、文字、標題、主辦單位）。在板報設計時，介紹學生們身邊的一些事（如土樓風景）。并展開一些相關知識圖片。這樣一來學生的積極性被調動起來并相互討論，筆者就趁熱打鐵要求學生共同設計一版有關家鄉土樓的板報。這一節課的教學效果就有了明顯成效。學生在創作設計的同時，審美能力也得到了提高。

3．開展實踐活動，在實踐中不斷提高學生的審美能力

有些事情只有經歷了才更具有說服力。同樣，在美術這門功課的學習上，學生的自身經歷對于美術的教學無疑是件好事。記得上七年級《圖表設計》這一課時，筆者事先跟學生講，讓他們畫一張簡單的土樓導游圖，學生可利用放假時間到土樓去走走看看，或通過一些宣傳圖片進行了解，為后面教學做準備。在上這一課時，學生帶來許多土樓的相關資料并相互分組討論。學生通過文字、圖案、數字等設計表現手段繪制出一張張極具觀賞性、實用性的家鄉土樓導游圖。這對于通過自己感受畫一些記憶畫、繪制簡單導游圖，了解家鄉美景，愛家鄉，立志使家鄉變得更美好，無疑是一種很好的教育。

4．靈活教學，一種題材，多種畫法

農村中學各校師資水平和設備存在差異，學生基礎各不相同。因此在完成作業的前提下，應給予學生更大的展示空間，而不拘于一種畫法。在七年級上冊《徒手畫校園》一課時，筆者給學生出了一個題目《徒手畫土樓》允許學生在表現方式上用自己最拿手的畫法進行表現。有的學生只用鉛筆作畫，有的學生用水粉畫、水彩畫，也有的學生用剪紙、木刻等方式來表現。課堂氛圍十分活躍，學生的積極性被大大地提高了，這個題目讓學生感到切合實際，易于學習。

5．利用多媒體搜集資料，提高學生的實踐能力

相信很多人都有同感，在網上查找一些相關的美術資料，網絡上內容信息可說只有你想不到的沒有它做不到。網絡給了我們很大的幫助。同樣，學生也喜歡上它了，并成為自己一種現代學習方法。在農村，學生很難見到畫展，也很少去旅游，去了解一些與書本有關的內容知識。但網絡給了我們一扇無所不能的窗。不論是畫家作品、背景，還是各種畫作可說是應有盡有。通過網絡還可以在網上觀看其他學生的作業，進行相互交流，拓展學生的知識面，大大拓寬了學生的視野，提高了學生的欣賞能力。

三 結束語

通過平時的美術教學，如何化被動為主動，如何充分利用家鄉的鄉土資源充分調動學生的參與積極性，努力激發學生的自主學習的精神，克服以往以教師為主的傳統教學方法，使學生在課堂上，化被動為主動。在學習美術的同時，還可介紹一些與課本內容相關的家鄉的土樓風景，并將二者結合。了解并熱愛家鄉的一山一水，特別是土樓風景，通過自己的感受畫寫生畫或記憶畫和創作，將書中的作業與家鄉土樓聯系起來，熱愛它，并學會欣賞它。讓學生有一種親切感，在不斷提高自己美術技能的同時，美術欣賞能力也得到不斷提高。這樣一來，學生的積極參與，使得其在美術技能得到提高的同時，美術欣賞的眼光也跟著提高。當然，農村中學的美術教育還存在著一些制約因素，有待于教師們去不斷實踐，去改變去創造一些有利因素，為不斷提高農村學生的美術興趣和美術審美能力，培養多元化人才而不斷努力。

〔責任編輯：高照〕