淺析多種方式合作指導修改

《新課程標準》明確指出：“作文教學要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”筆者在作文課題 “民族地區作文五步教學法”教學中的“四改”環節也要求教師和學生通過“自己改、互相改、當面改、集體改”的步驟進行評改作文。筆者在“五步法”教學作文評改的過程中，采用了小組合作的方式，能有效地提高學生的鑒賞能力、修改能力?，F將基本做法和經驗與各位同仁探討。

一 修改步驟

第一，自己改。小組合作修改中，小作者是合作修改的“主人”，是作文修改的“主體”。葉圣陶先生說：“修改文章的權力首先應屬于作者本人?！币虼?，學生在合作修改作文的時候，要把修改的權力還給作者本人。為了要使自己獲得提高，促進發展，作為“主人”的作者要對自己充滿信心，要帶著真誠的態度聆聽小組成員的修改意見，在自己充分思考后，根據作文的需要選擇性地接納小組的意見，修改自己的作文。這樣修改出的作文才能保留作者的個性，促進自身的發展，同時也保護了“作者”的自尊心。

第二，互相改。合理建立討論小組，進行互相評改。作文評改小組以3～5人為宜，這樣可以保證小組每個人都有發言的機會，各小組成員要合理搭配，使優等生、中等生、學困生各得其所。各小組推選一名組織能力較強、作文水平較高的同學擔任組長。

第三，當面改。教師在組織小組合作評改作文的過程中，要注重過程管理，加強過程調控，真正讓學生互動起來，達到互補提高的目的。在選定目標小組進行學習活動時，教師參與其中與學生融為一體，把握各小組的進程，及時表揚合作得好的學習小組，對學生合作中出現的問題、遇到的困難進行具體指導，起到“點睛”的作用。小組在全班匯報時，教師要鼓勵學生在集體研究共同問題的基礎上，選取小組成員體會最深、最感興趣的話題作為匯報的內容。對學生匯報過程中的失誤，教師要做巧妙的引導，保護其的自尊心和積極性。

第四，集體改。營造討論的氛圍，給每一位同學發言的機會。譬如，向學生介紹幾種常見的修改符號和修改方法，一般的修改程序（由點及面等），以便學生熟悉后運用到作文修改中來。教師要選出1～2篇具有代表性的習作印發給學生、實物投影儀展示或由本文作者朗讀習作，全班作為一大組，師生合作點評。蘇聯學者雅各得欽指出：“重要的是創造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁?！弊詈笥纱蠹姨岢鲂薷难a充意見。

二 合作方式

1．建立合作小組

小組組建好后怎樣進行合作修改呢？首先，小作者讀自己的作文，其他成員認真傾聽；然后，作者談自己的寫作想法，在傾聽作者的想法后，組內成員即“讀者”與“作者”進行對話，談談各自的想法，重要的是尊重“作者”的意見；接著是“作者”在充分聽取意見后，自己進行修改作文；最后，作者朗讀自己修改后的作文。

2．進行角色分配

在作文評改的過程中，采取“混合編組”的方式，就是要盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，即小組成員最好是不同類型的，互補的。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發更多的觀點，使全組形成更全面、更深入的認識。布置學習任務時，一定要讓學生都干活、干全活，但又要有所側重，每個組要有明確的職責分工（組長、記錄員、報告員、檢查員），要注重合作的效率與質量。

三 合作修改的內容

1．小組成員對每一篇習作進行“會診”

勾畫出錯別字不恰當的詞、不通順的句子以及好詞佳句；再從文章的思想內容、表達方法等方面進行評價；然后給出評語（要有激勵性，盡量用鼓勵性的語言）。在這個過程中著重要將學生分好工，積極參與。習作可以由小作者本人大聲朗讀，也可由組長朗讀，大家認真聽、認真看、認真想，每一個組員都要提出自己的見解（看法、建議、意見），還可以和大家爭辯。

2．小組成員對習作進行比較

在小組內比較這幾篇習作，從內容（題材）和表達兩個方面進行。從內容上比較，讓學生打開思路、豐富寫作材料；從表達上比較，讓學能體會到相同題材用不同的方式表達。

3．小組成員對習作進行欣賞

在小組內賞析習作中的一些好的片斷（哪怕是一個生動的句子、一個恰當的詞語）。引導學生善于發現別人的閃光點，肯定創新意識，保護獨特感受，這樣，既能向別人學習，又能增加自己的信心和對寫作文的興趣。

作文批改綜合運用多種方式以后，教師已不再唱獨角戲，從繁重無效的傳統批改中解放出來了。更為重要的是，學生更多時候成了批改的主人，他們在“讀”中豐富了積累，在“話”中鍛煉了口才，在“練”中積累了經驗，在“改”中悟得了寫法。批改，讓學生收獲了寫作興趣，也收獲了寫作知識。有效的批改促進了寫作，作文教學就形成了一個“寫作——批改——寫作”螺旋式上升的過程。筆者堅信，在這個過程里，學生的作文能力會不斷提高，學生的作文會越來越精彩！

總之，在作文教學中恰當地運用合作學習這種行之有效的方式，對提高學生的作文能力和促進學生心理健康，有著不可低估的作用。

〔責任編輯：高照〕