在美術活動中培養幼兒創造力的思考與實踐

兒童心理學研究表明，幼兒擁有無限的創造潛能。兒童的創造力表現在他們的所有活動之中。美術是幼兒的另一種語言。充分的感知、表現、想象、創造，才能使幼兒得到充分的發展，創造來源于現實生活，但不是臨摹和完全的模仿，教師要培養的是一個充滿自信、會思考、有創意、勇于表達自己看法與感受的自然兒童，而不是一個又一個沒有自我，只會迎合教師、家長的“超級乖乖”。為此就目前美術活動中存在的問題，筆者做了如下的反思與探索。

一 用發現法引導幼兒認真觀察是創造的前提

活動中，采用發現法來調動幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動的主體，變被動為主動，在觀察活動中，教師引導幼兒仔細看看圖片和實物，適時提醒他們：“你發現了什么？”“把你的發現告訴大家。”“你的眼睛真亮、真能干，發現了秘密。”用發現法引導幼兒觀察，幼兒對觀察充滿了興趣，提高了觀察的準確性，同時在觀察中充滿了自信感。根據不同年齡階段幼兒認知的不同特點，觀察可以從以下五方面入手。

1．利用園內及社區的自然條件引發幼兒對周圍事物觀察的興趣

幼兒的周圍環境和日常生活，是幼兒繪畫、表現、創作的主要題材內容，是他們進行美術活動的主要源泉。所以教師不要急于教幼兒畫什么，而是利用幼兒園內、社區內的自然條件經常帶他們參觀，引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。激發他們對周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術活動的樂趣，為創作積累經驗。

2．引導幼兒欣賞作品

作為視覺藝術，美術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術表現和創造積蓄內在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術創作中來。欣賞作品時引導幼兒仔細地觀察作品中有些什么，然后啟發幼兒說出看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大膽地用圖畫表達自己的感受。

3．引導幼兒觀察發現畫面的不同

每當幼兒作品完成后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發現畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表達的理由，說說別人作品哪里表現得好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創作激情。

4．引導幼兒補畫某部分特征

讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點，加深幼兒對事物主要特征的印象。

5．引導幼兒發現相同點

把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、橘子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共同之處，以便高效、靈活掌握它們的畫法。

二 范畫的恰當使用是培養幼兒創造力的手段

當前在美術活動中，教師引入——出示范畫——示范講解——幼兒臨摹，是經常用的教學手段和流程。這種方式雖然能讓幼兒較好地學習繪畫語言。如構圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個性特點等。模仿不是創造，如何恰當地使用范畫呢？

1．小班的范畫使用

小班的美術教學中，應注意運用適當的范例進行啟發和指導，為了避免幼兒對范例機械模仿，范例要多元化，如小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫（氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等）。可開拓幼兒視野、思路，啟發幼兒更具想象力，提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物品？”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來，雖然幼兒繪畫能力偏低，但可以通過模仿學習獲得鍛煉，能力較強幼兒會舉一反三，獲取更多認知、繪畫經驗。

2．中班的范畫使用

美術活動中對于一些幼兒常見的熟悉的物品教師不提供范例，引導幼兒通過觀察實物、回憶經驗進行創作。如繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒常吃的、非常熟悉的水果，活動時引導幼兒觀察不同顏色、不同大小的實物蘋果，喚起幼兒已有的經驗。為了讓幼兒能創造性地運用已有的經驗，表現自己的感受，教師可啟發幼兒進行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的？”鼓勵幼兒繪畫時既要運用已有經驗，又要展開聯想，創造性表現“快樂的蘋果寶寶”。

3．大班的范畫使用

大班幼兒生活經驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術活動中教師要盡可能不出示范畫，引導幼兒通過回憶再現表象，創造性地進行繪畫。如命題畫《獅子大王的故事》，在繪畫前，教師組織引導幼兒看圖書，去動物園看獅子，折剪獅子等多種活動，有目的的積累豐富的有關獅子特征的感性經驗，再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習慣、各種動態，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發幼兒聯想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式表現在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關獅子的信息。

三 在命題畫和意愿畫中培養幼兒的創造力

恰當的命題是調動幼兒積極性、主動性、創造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發幼兒的想象力，而不恰當的命題在某種程度上會束縛孩子的想象力。命題時應考慮幼兒的特點，賦予一定的情節、含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創造性地表現童真與美好，如“春天的顏色”“大樹的衣服”“睡醒了蟲子們”“和大自然做游戲”“大樹的頭發”“無家可歸的動物”“跳舞的花”等。

幼兒想象力是人生創造的基礎，童年是想象力發展的黃金時期。而美術活動則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，教師在幼兒美術活動的創作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設想，鼓勵幼兒有自己的創造，標新立異，以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，從而使其心理和創造力都得到發展。

〔責任編輯：高照〕