小學語文教學與學生創造力的培養

創新是人類社會發展與科學進步的永恒主題，培養具有創新精神和創造力的人才是現代社會對教育提出的新要求。在小學語文教育中培養學生的創新精神和創造能力，不但有其必要性，而且也有其必然性和可行性。

因此，培養學生學會創造首先要培養學生學會自主學習，通過培養學生學會自主學習達到培養學生創造能力的目的。在小學語文教育中，強化自主學習，是培養學生創造能力的重要途徑。

一 尊重每一名學生，讓學生體驗成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。

二 提供創造氛圍，激發創造情趣

首先，要提供創造氛圍，改進師生關系。營造民主和諧的教育氛圍，要求教師尊重學生，給他們自由，鼓勵他們擁有批判精神，大膽猜測，勇于發表不同見解；要求教師對學生應采取寬容的態度，允許學生提出“節外生枝”的問題，甚至是看起來荒謬的問題；課堂上教師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創造性思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的天賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。

其次，要改革教學模式。陳舊的教學模式，如“滿堂灌”、“滿堂問”模式只會扼殺學生的自學能力，窒息學生的創造才能。要做到“學教一體”，應根據“學”的模式來確立“教”的模式，把“教”的過程變為“學”的過程，融教法于學法。讓教法體現學法，實現教法學法化，學法教法化；讓學法指導和學生自學、質疑問難等組成一個有機整體；讓學生通過對教法的模仿、借鑒，真正掌握一些常見的學法。如我們可以將分析課文常用的“解釋課題。作者簡介、作品簡介*生字注音*解詞、分析課文（句、章）。課后練習”講解程序轉化為學生學習課文的思維程序，從而將教師的教學過程轉化為學生自身分析問題和解決問題的學習過程。要靈活運用具有啟發意義的教學方法，才能激發學生的創造情趣，培養學生的創造能力。不少富有教學經驗的教師已探索出一系列體現“學教一體，融教于學”精神的教學方法，如質疑問難法、自學輔導法、反當法、想象求證法、舉一反三法、嘗試法等，都是根據學的過程來制定的。這些教學方法有利于保護學生自主學習的積極性，培養創造能力，因而我們在教學中可以創造性地靈活運用這些教學方法。

三 教給學生自學方法，使其掌握創造技巧

教給學生自學方法，就是交給學生學會自主學習、自主創造的利器，就是交給學生獨立打開知識寶庫進行自主探索的金鑰匙。學生一旦掌握了學法，就能夠主動學習，獨立思考，靈活應變，果斷決策，不斷創新，從而獲得飛躍性發展。教學生掌握自學方法必須緊密結合具體課文，做到一類課文滲透學法，二類課文鞏固、運用學法，以讀寫例話提煉學法，以基礎訓練實踐學法，使自主學習、自主創造落到實處。

1．教給學生理解語文知識的方法

不失時機地讓學生掌握理解字、詞、句、篇的方法。如：讓他們懂得通過聯系生活實際，運用查字典的方法理解字詞；讓他們學會聯系上下文、聯系生活經驗了解時代背景，運用抓主干、抓關鍵詞等方法把握句意；讓他們學會利用審題、抓中心句、歸納白然段段意及提問的方法概括課文主要內容；讓他們學會利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯系生活實際體味作者的感情。

2．讓學生掌握聯想、想象的方法

要幫助學生學會運用相關聯想、相近聯想、關系聯想及相反聯想等，掌握再造想象、創造想象等方法。要結合小學生的年齡特點，利用語文課文形象化的特點和優勢，著力培養學生形象思維、集中思維和發散思維等思維能力。可以通過創設情境、聯系生活、聯系上下文和激活想象來培養學生的形象思維能力，運用歸納、概括、比較、類比等方法培養學生的集中思維能力，使其掌握學習語文知識的技能并明了學習語文知識的一般規律。可以借助發散、求異、選擇、綜合等方式，培養學生的發散思維能力；可以通過整合形象思維、集中思維和發散思維來激活學生的創造性思維。

3．教會學生質疑問難的方法

一個人的創造力就體現在不斷發現問題和解決問題之中，并且創造力又在其中得到發展。因此，從兒童的好奇好問、求知性強的特點出發，發揚教學民主，積極培養學生勤于思考、敢于提問、善于提問的好習慣，就成了強化自主學習和培養創造能力的重要前提。

首先，要留有時間，允許學生提問。其次，要不拘一格，鼓勵學生提問。最后，要循循善誘，指導學生“會問”。要指導學生想在關鍵處，問到點子上，使他們從“肯提”到“能提”，再到“會提”，直到“提好”。一是做好示范，問中有導。教師要有一定的提問水平，讓學生根據教師的提問學會提問。要抓住課文重點多問些“為什么”、“怎么樣”，要充分利用課文練習題，引導分析，讓學生領悟問法；要在看似好懂的地方提出問題，讓學生學會“于無疑處生疑”的本領。二是讓學生在自己提出的眾多間題中選出最主要的問題，逐步優化提問藝術，提高提問質量。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

〔責任編輯：高照〕