淺議初中物理高效課堂的研究策略

【摘 要】課堂是教與學的主陣地，課堂教學的質量關乎學校教學水平和學生的成長，要切實落實減輕學生負擔，提高教學水平，一定要致力于構建高質量的課堂。

【關鍵詞】初中物理 生活 思維 策略 課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0130－01

隨著新課程改革的不斷深入，教師們越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而且更應高效。所謂“高效”，就是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。

高效課堂的達成受制于多種因素，如教師的專業知識、教學能力、學生的原有基礎、學習能力和學習態度，以及教材的內容與結構方式等都對課堂教學的高效性產生一定的影響。但在諸多因素中，尤其要強調教師的主導作用。筆者認為，教學活動高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學活動實施過程中教師主導作用的高效性上。

一 發揮生生之間的幫帶作用

新課程改革強調通過師生和生生互動來開展課堂活動。所謂“生生互動”，是指在課堂中學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助，以建立合作與競爭的生生關系。

物理知識特別是現行初中物理教材中的物理知識都比較有趣，與生活現實結合得較緊密，所以，物理課正是訓練學生合作、發問、討論、總結進步的最佳場所。盡管初中學生在如何與同學進行合作互動方面還不成熟，組織學生進行良好合作還比較困難，但初中物理課堂中卻不能忽視這一合作能力的培養。在實際的物理教學中教師可以通過劃分對子組方式培養學生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的大的小組內，再將組內成員劃分為兩人一對的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎。根據筆者的實踐經驗，低年級劃分對子組以幫帶為目的，高年級劃分對子組以相互提高為目的。建立對子組時要考慮性格差異，也就是相互合作的問題。另外，要在小組競賽的規則中，建立對對子組表現的相應獎懲機制。

二 最大化每節物理課的思維空間

初中物理課的學習內容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創新能力提供了有利的客觀條件。因此，初中物理課堂上，要多設一些學生力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵學生去研究。形式可以課內、課外或課內外結合等進行，鼓勵學生采用不同的方法，提出不同的見解，以最大化每節物理課學生思維的空間，讓學生的思維在物理世界中自由而有方向地飛翔。

要最大化物理課的思維空間，最關鍵的是激起學生思維的欲望。因此，教師上好第一堂物理課，必須要精心準備，設置一些讓學生思考、探究的問題，吸引學生主動學習，讓學生在問題中產生求知欲。通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維。此外，還可以通過多種途徑有效激發學生的意愿，最大化物理課的思維空間，如讓學生做小實驗；每隔一段時間制作科技小報，讓學生多搜尋有用信息；以及小科技制作等。根據筆者的實踐，學生在紙筆習題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導學生解決，也更有利于拓展學生的思維空間。

三 用情感因素提高課堂效率

隨著初中物理的課程改革和教改的不斷深人，教學過程中越來越強調以學生為主體，教師主導的新型師生關系。這種新型師生關系的基礎強調的是平等二字。要建立平等的師生關系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現師生間、生生間的對話應是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發現學生存在的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創新并形成規律。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。

師生互動能否實現，關鍵在于教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽。要讓學生積極參與教學活動，真正成為活力課堂的主人，這與教師講課時的情感因素密切相關。如教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注于教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然地產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機與活力。

“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態等，都會對學生產生積極的影響。一位知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉化為學生學習的動力，從而更好地促進師生互動。

四 從生活中走進物理

讓物理走進生活，讓物理走進社會。知識源于生活。要讓學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入，就要求教師更有效地利用生活知識組織好物理的課堂教學。

例如，在開始接觸力學知識時，在學習“力”這節新課時，教師可以帶一個排球，在上課時將排球用力地打在墻上（球飛出去并被反彈回來），接著讓學生用手拍打課桌，并說出感受（痛），然后讓學生根據剛才的兩個活動說出自己觀察到的現象和感受，從而導入到新力的學習中去。如果教師在每一節新課教學前，做好情境的創設、新課的導人工作，從課堂一開始就激發起學生的求知欲和學習新知識的興趣，可以促使學生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內容的學習中去。所以好的情境創設、新課導人工作，會成為“高效教學”的先鋒使者。

隨著新課程改革的縱深發展，有效、高效已經成為理想的物理課堂的孜孜追求。教師們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理學科上獲得最大可能的發展而努力，扎扎實實地上好每一堂課，注重生生幫帶、最大化物理課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”，使物理課堂煥發具有時代氣息的生命活力！

〔責任編輯：高照〕