實施“內外兼修” 提升物理教學實效

【摘 要】初中物理教學是初中教育的重要組成部分，它的目的在于引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；培養學生初步的觀察實驗能力，初步的分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力；培養學生學習物理的興趣和實事求是的科學態度以及良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育，最終提高學生的科學素養。

【關鍵詞】初中物理 激發 調動 合理

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0142－01

初中物理教學是初中教育的重要組成部分，它的目的在于引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，初中物理教學要“從生活走向課堂，從課堂走向社會”。合理利用課堂教學和課外教學，激發學生學習物理的主動性，提高學生的科學文化素養。

一 打好課堂“攻堅戰”

課堂是教學的載體，合理有效地利用課堂是教學取得效果的前提。但是課堂時間短暫，因此，教師需要充分有效地利用這45分鐘的時間。

1．巧設問：激發學生的好奇心

初中階段的學生，對任何事物都存在好奇心，而物理正好是一門能滿足學生好奇心的學科。初中物理知識雖然深度較淺，但涉及范圍廣，可以解釋生活中的許多物理現象。課堂教學中要善于在學生的生活圈中發掘與教學內容緊密相結合的物理實例，如用久了的黑板為何會反光，夏天乘涼的場地潑點水為何就能降溫，冰淇淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”是一回事情么？一堂課的開始，如能善于設問，把學生的好奇心調動起來，這也是一節課成功的保證。教學中運用一些寓言、歷史故事情節等進行教學，如伽利略與望遠鏡的故事、阿基米德在洗澡時發現計算浮力方法的故事等，都能滿足初中生的好奇心理。臨近下課，可以設置“欲知后事如何，請聽下回分解”的懸念，讓學生意猶未盡，這樣更能激發學習的主動性。

2．呈現象：激發學生的探究欲望

物理是一門探究性的學科，探究性活動非常多，給物理教學創造了極好的條件。例如，小孔成像問題。學生憑借自己的經驗可知，眼睛通過小孔是可以看到外界的景物的，但也沒有呈現出倒立的呀！學生就會產生疑問，有疑問就想要知道為什么通過小孔成的像是倒立的。通過實物小孔裝置和作圖法就可以知道原來是光沿直線傳播造成的。再如，探究聲音的產生。聲音是我們最熟悉的事物之一，當敲擊音叉時，同學們聽到了很清脆的音叉聲，但是并不能看到音叉振動，當把音叉接觸水面時，水面被激起了水花，同學們恍然大悟，原來發聲的物體確實是在振動的，由此讓學生懂得，只有進行探究才能知道原理的道理。當然在活動中，應注意觀察現象與對原理的理解，使學生從敢想、敢問、敢動手，激發探究欲望，變“要我學”為“我要學”，積極投身于探究活動中去。

3．樹典型：激發學生的競爭意識

課堂的氣氛因學生“活”而“活”。學生的行為很大程度上決定了課堂教學的有效性。在課堂教學中恰當地利用表揚，有利于調動學生學習的積極性、主動性、進取心。例如，在課堂練習題的時候，給定時間限制，時間一到，即使沒有做完也得停筆，然后挑選一位答題又快又準確的學生上臺來講解。又如，學生實驗時，在教師講解完實驗方法后，讓學生自己動手實驗。同樣可以選其中實驗速度較快且數據準確的一組學生，將他們的數據展示給其他同學參考；或者，讓這一組同學上臺演示他們的實驗過程，讓被選中的學生有種成就感；而對于沒有被選中的學生，要加以鼓勵，告訴他們機會人人都有，只要努力，是金子總會發光的。當然，教師在學生做題或實驗時要巡視，以便及時地找出這樣一些學生。這也會讓學生上課時更加認真地去聽講，從而能更快速準確地解答習題和完成教師布置的任務。久而久之，學生會在相互比賽中慢慢成長，更全身心地投入到課堂學習中去，激發學生變“要我做”為“我要做”，提高了學習的主動性。

二 拓展課外“后花園”

課外學習是教學的后花園，可以有效地利用學生的課處時間，擴大知識面。學生的課余時間是比較充足的，如平時放學回家、雙休日、各種假期，充分且合理地利用課余時間，可以幫助提高學生的科學文化素養。

1．多翻書：讓科普讀物豐富學生的課余生活

學生身邊的科普讀物很多，如《科學大眾》《走進科學》《科學探索者》等。讀者從中除感嘆科學家獻身于科學事業的崇高精神外，更主要的是受到啟迪。掌握以科學思維為核心的科學方法是步入神圣的科學殿堂的鑰匙，是在科學的崎嶇道路上前進的拐杖。作為中學生，這種啟示將幫助他們樹立起正確的科學觀，從小建立起從事科學研究并取得成功的信心。

2．勤動手：讓小制作豐富學生的課余生活

學生喜歡自行探究，制作小玩意讓他們快樂而興奮。曾經聽一位老師說過：“一個學期下來，學生最得意的就是他自己制作的小玩意?！钡珜W生自行探究是需要時間的，老師應創設條件使他們有足夠的時間進行活動、觀察、實驗、思考、分析和討論?？梢圆贾瞄_放性的家庭作業，如利用手邊的器材制作簡易密度計、簡易測力計等，把課堂探究向課外延伸，讓學生在課外，還能饒有興趣地學習。教師可以引導學生拓展科學的內容。內容的多樣性既能激發學生的興趣，又能培養學生的實踐能力和思維能力。

學習的主動性具有潛在性，一旦被調動起來就會對學習活動產生巨大的推動作用。學生學習成績的好壞是評價學習效果的重要標準，因此教師需要想方設法地激發學生的主動性以提高學生的學習成績，提高教學質量。

〔責任編輯：李繼孔〕