優化數學課堂 提高教學效率

【摘 要】課程教學是數學教學的一個重要平臺。為了適應新課程改革的需要，必須對數學課堂教學的優化途徑予以探尋，包括創設教學情境、鼓勵學生動手操作、提高學生學習興趣、實現師生之間的良性互動、善于應用現代化教育手段等，以提高和實現數學教學的效率與成果。

【關鍵詞】課堂教學 數學教學 效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0147－01

課堂教學在傳統教學活動中始終占有極為重要的地位，是學生學習科學文化知識及提高思想道德素質的主陣地。數學作為一門“老”學科，其重要性無論是在課程設置上抑或是成績所占比重方面都有所凸顯，因此，數學也就成了學校、教師、學生、家長等各方面都極為重視的一門學科。但是，在傳統的數學課堂教學中，仍然以“填鴨式”教學模式為主。教學不僅是一門科學，更是一門藝術，在課程改革的過程中，教師不僅要重視其他教學方式、活動的開發與利用，更要重視課堂教學優化途徑的探尋，以提高數學教學的效率與成效。

一 創設教學情境，激發學生學習興趣，提高教學效率

新課程改革強調指出學生的學習方式應由被動轉為主動，筆者認為，要讓學生“動”起來，則需“興趣”來引導。興趣是最好的老師，也是學生學習的強大動力，一旦學生對學習產生濃厚的興趣，那么學習的積極性就會更高，思維也就會更加活躍。教師在課堂教學過程中，可通過對某些較為有趣、現實、具有挑戰性的問題情境的創設，激活學生已有的生活經驗和知識，進而激發其學習欲望。

在導入新的課程過程中，教師需精心創設問題情境，特別是在問題的關鍵處，巧設疑問，喚起學生積極思維和求知欲望，誘導他們全身心地投入到學習中去，同時顧及學生思維的廣度與深度，根據問題的難易程度將問題劃分為優、中、差生均能回答的問題，使每個學生都能獲得成就感，以增強學生學習數學的自信心。

二 鼓勵學生動手操作，提高學生學習興趣

以立體幾何為例，在課堂教學過程中，教師若僅憑粉筆或鉛筆在黑板或白紙上進行立體圖形的繪畫講解，是很難使學生對立體幾何產生“立體感”的，因此，在講授立體幾何時，可鼓勵學生親自動手制作立體幾何圖形，當他們按照要求圓滿完成操作實驗，并從中發現規律后，不僅使其參與了知識的認知過程，同時又使他們體驗到解決問題的樂趣，這極大地激發學生對這門學科的興趣，由此可產生對知識的強烈求知欲，真正達到了培養興趣、提高能力的目的。

三 對學生進行分組，加強其合作交流能力

在課堂教學過程中，教師可根據學生的成績、愛好等將學生分成幾個學習小組，并引入小組協作與競爭相結合的教學機制。每個學習小組都是一個整體，各小組之間展開競賽。對于教師提出的問題，各小組可以進行搶答，對同一問題，若同小組的成員沒有回答全面或存在某些錯誤，其他成員可予以補充說明，對于答對的小組，可以根據題目的難易程度或者回答的情況而給予分數獎勵。每堂課最后都選出一個優勝小組。老師對優勝小組給予及時的表揚和鼓勵，根據累計分數，每周評出明星小組，并頒發明星小組獎牌，而且每學期根據各小組的總得分評出全優小組。通過這種形式，使學生相互幫助、相互督促，團結一致，以活躍課堂氛圍，提高學習效率。

四 與學生建立融洽的關系，實現師生間的良性互動

數學課堂教學是一門藝術，在這門藝術活動中，無論是教師還是學生，都應當成為演員，而不能讓三尺講臺成為師生之間難以逾越的鴻溝。因此，教師在教學的過程中，要注重與學生之間的交流，使學生能夠在和諧的氣氛中學習。正所謂“親其師，信其道”，只有成為學生喜歡的教師，才能使學生對教師所任教的學科感興趣。只有建立了良好的師生關系，才能為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，進而有效提高課堂教學的效率。

五 轉變傳統教學模式，實現學生自主學習

新課程改革把原來以講授為主的教學模式變為學生自主探究，合作交流等多種模式的綜合運用。由教師向學生的單向信息傳輸變為師生、生生的多向信息交流；由教師傳授知識技能，注重結論為目的轉變為關注學生學習過程，強調經歷數學問題的體驗，力求使教學成為一個以學生為主體，在教師引導下積極學習的互動載體。在教學過程中，教師可以讓學生真正去自主學習，當他們遇到難題時，各學習小組之間展開討論，你爭我辯，同時輔之以教師的指導，以提高學生學習的主動性與積極性，并加強學生之間的合作交流能力，從而不僅能提升全班的整體數學水平，還能提高學生的整體素質。

六 善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕逐漸進入了學校的教室中。因此，教師掌握現代化的教學手段就顯得尤為重要和迫切了。現代化教學手段的顯著特點在于：第一，能有效增大每一堂課的課堂容量；第二，減輕教師板書的工作量，使教師有充分的時間、經歷講透所授內容，以提高講課效率；第三，直觀性強，容易激發學生的學習興趣，提高學生的主動性與積極性；第四，有利于對整堂課所學內容進行回顧與小結，并通過教師的引導與總結，幫助學生學習重點和難點。此外，教師還可以通過投影儀，同步地將課程內容展示在學生面前，使學生能夠進一步理解和掌握課程的內容。對于有條件的學校，還可以自行編寫教學軟件，通過電腦向學生演示所授內容。

總之，盡管新課程改革在不斷的推進與發展，但傳統的課堂教學于數學教學而言仍然是不可或缺的平臺，只是，在課堂教學過程中需要注重某些途徑的探尋，以使這種“傳統”的教學方式能夠散發出“新”的活力，從而提高數學教學的效率。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕