強化學生物理實驗探究能力培養的思考

【摘 要】本文結合新課標的要求，并結合物理學科教學實際，認為物理教學要根據初中學生的認知規律和特點，依據啟發式教學原則，設計了以突出實驗教學為宗旨，能充分體現知識的發生、形成和發展過程的課堂教學改革新思路，即：情境創設→問題引入→猜想提出→探索過程→結論得出→深化運用。

【關鍵詞】初中物理 實驗探究 能力培養 探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0148－01

一 初中物理教學中的問題

目前，在初中物理教學過程中存在一些錯誤傾向，如重知識講解輕實驗操作、重實驗結論輕實驗過程、重知識傳授輕教學方法等。其產生的根本原因大致有以下幾個方面。

第一，教育思想不端正。由于受考試分數的影響和片面追求升學率的誤導，在實際教學過程中，有些教師課堂上畫實驗，學生在本子上練實驗。

第二，教育教學改革顧此失彼。由于一些教改實驗項目往往沒有普遍適用性，難以突出物理學科的特點。如果教師在實際教學中只是簡單照抄照搬，勢必造成忽視實驗的傾向。

第三，受主客觀條件的制約。有的地方實驗設施十分短缺，有些實驗根本無法完成，甚至有的教師隨意取消教材、大綱中要求的實驗內容。

要徹底解決上述問題達到標本兼治的目的，除了采取必要的行政手段和增加教育投入外，還迫切需要探究出一條突出實驗教學的課改新思路。

教學內容的確定受教材內容、學生基礎和教師業務水平等諸多因素的影響。但課堂教學思路是否清晰、科學是影響課堂教學效果的主要因素之一。物理學是一門以實驗為基礎的學科，初中學生由于受抽象思維的限制，開展實驗探究不僅能為學生提供豐富的感性認識，而且為培養學生動手操作能力創造了良好的條件。

二 情境的創設

情境的創設是教學準備階段，教師可通過列舉大量生產和日常生活中的實際事例，展示實物、模型、掛圖或進行演示實驗、分組實驗來創設物理情境。也可以由教師直接提出與教材有關的引起學生認識沖突的問題。“問題就是激勵”，通過創設問題情境，把學生的好奇心引導到對自然現象因果關系認識的興趣上，經過一系列精心的設問，把學生的思維逐步引向深入，激發學生對智力活動本身的興趣，從而喚起強烈的求知欲。如在講慣性時，筆者引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警。各路消防車陸續趕到，但由于火勢太大，消防隊員無法靠近，火勢一時無法撲滅。正在這時，大家聽到遠處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直向火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，大火很快被撲滅。油田老板激動地握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮地說：“油田老板已經許諾，哪支隊伍首先滅火，將獎勵一大筆錢?！闭垎枺骸澳銈兊玫藉X后，第一件想做的事是什么？”隊長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學們聽后大笑不已。這時筆者馬上提問：“你們為什么笑？”并在同學們回答的基礎上進一步引導：“這就是我們要學的慣性。”接下來的課進行得很順利。采用講一個小故事，做一個小實驗，放一段錄像片段、利用學生的生活經驗等方式創設教學情境，激發學生的求知欲望，為一節課的成功教學做好鋪墊。

三 問題的引入

從物理情境中提出本節課要探究的問題，使學生進入“悱憤”狀態。如在教學“二力平衡”一節時，在列舉大量實例的基礎上，可問學生：“我們平常接觸了不少二力平衡的現象，誰能說說二力平衡必須具備的條件？”以此引導學生進入積極的思維狀態。

四 猜想的提出

要求學生在已有知識的基礎上，展開聯想和豐富想象，猜想可能的結論。如教學“阿基米得原理”一節時，需要闡明浮力的大小與哪些因素有關這一問題，可先讓學生猜想：可能與深度有關，也可能與物體或液體的密度有關，還可能與物體的形狀有關等。本環節可激發學生熱情，培養直覺思維能力。

五 探索的過程

在猜想結論的基礎上，引導學生設計實驗方案，并進行演示或隨堂實驗。如教學“壓強”一節時，研究壓力的作用效果跟什么因素有關，可引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗：一是把小桌腿朝下放在泡沫塑料上；二是在桌面上放一個砝碼；三是把小桌翻過來，并在桌上放一個砝碼。然后分別觀察三次實驗時泡沫塑料被壓下的深淺，通過課堂演示實驗，不僅使學生懂得影響壓力作用效果的因素，而且還初步認識了其中所滲透的物理研究的一種方法——控制變量法。

六 結論得出

通過實驗，引導學生歸納得出結論。在此環節，可先讓學生根據實驗現象，用自己的語言表達實驗結論，再通過看書對比教師小結等形式，培養學生運用物理語言的表達能力。

七 深化運用

可讓學生反復朗讀，或默讀黑體字所表述的結論，分析條件與結論的對應關系，抓住核心，再進行反例辯論，逆變分析，從而加深印象。教師根據得到的結論，聯系日常生活或生產解釋現象就能使認識深化。如教學“壓強”一節時，可讓學生列舉生活、生產中哪些情況要增大壓強，采取了什么方法？哪些情況要減少壓強，采取什么方法？這樣，既讓學生理解了知識，又加強了與現實生活的聯系。課后教師精心設計題目，進行概念或規律的變式訓練，以達到鞏固知識、加深印象的目的。在設計題目時要確定好題目的難易程度，使各類學生都能得到充分發展。

〔責任編輯：李繼孔〕