淺談創新教育時期歷史教師的素質

摘 要：在新課改背景下，歷史教學是培養和創造學生文化思維的一種教育，提高歷史教師素質對教學特有的作用是完善和發展現代高中歷史素質教育的重要方面。針對目前教育改革現狀，要不斷豐富歷史教學改革的課題和模式，培養高素質的歷史教師。具體分析了高中歷史教育教學的提高歷史教師素質的必要性以及可行措施，以期為新課改創新教育時期高中歷史教育教研提供理論上的構建和幫助。

關鍵詞：創新；歷史；教師；素質；教育

對于高中生而言，歷史已經不再是一門陌生的初學者的課程。在經過初中階段的歷史學習和了解，相信學生對歷史知識都具有一定的知識建構和領會。因此，在高中再繼續學習歷史這一學科的時候，很大程度上，是要求學生能夠將對初中歷史的感官性認識轉化為自身學習的理性思維，培養自身的思維能力，而不只是局限于感性認識的階段。這就要求歷史教師在教學中充當一個很重要的角色，通過引導學生不斷深化對歷史更高層次的認識，逐步領會更多的歷史知識，培養學生的邏輯思維和歷史實踐能力。在面對新的教學模式、新的教學內容、新的教學要求的挑戰下，提高歷史教師的綜合教學能力和素質，培養學生對現代歷史教學體系的創新式改革的主體性和實踐性，是當下所要引起重視和發展的，這不僅是體現現代化教育改革步伐和精神，更是加強高中文科教育的貫徹和落實的關鍵，也是提高課堂歷史教學質量和切實推行素質教育新課程改革目標的決定性因素。

一、提高教師素質，堅持和創新歷史課堂講授法

由歷史課程的特點和現有的教學條件所決定，課堂講授法仍然是其主要教學方法。但是，如果方法不當就不能有效喚起學生的興趣和注意力，不能隨時啟發學生的思維和想象力，課堂講授就會淪為注入式教學。采用研討法、角色扮演法、情景再現法等教學方法，學生可以參與到教學活動中，達到教與學的雙向互動，從而極大地調動學生學習的積極性，提高教學效率。教師在采用課堂講授法的時候，要注意做到與注入式教學區分開來，不照本宣科地念講稿，并吸收一些其他教學方法的長處，克服短處，收到較好的教學效果。成功的講授一樣能使學生與教師的思路同步，產生共鳴，心無旁騖。關鍵是要解決好“教師怎么講、學生怎么聽”這一本質問題。

教師在采用課堂講授法時，要做到以下基本方面：（1）在教育教學理念上，要牢固樹立“以生為本”的觀念。以人為本，是科學發展觀的本質和核心，也是新時期教育理念的核心。“以生為本”就是教師要把學生當作教育教學活動的最高主體，要確立尊重、平等、民主的觀念，正確處理教育者與被教育者之間的關系，尊重被教育者平等的人格價值，重視大學生具有的自身尊嚴，徹底拋棄“唯師是從”“聽話老實”的傳統評判標準。（2）在新課改的背景下，將課堂中深奧難懂的教學知識通過實踐更深入地認識。（3）注重培養學生的歷史學習能力。歷史是一門邏輯性緊密的學科，在很大程度上依賴教學能力的扎實基礎。這就要求教師在教學學習中，對學生進行系統的了解，多與學生交流和溝通，及時地發現問題和解決問題，要針對不同學生的學習情況，因材施教，設計出一套合理的具有不同針對性的教學方法，提高學生對教學學習的興趣，將難懂的教學知識形象化，從而降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣。

二、提高教師素質，轉變師生主客體地位，創新互動式交流

新課程改革，從不斷變化的教學模式的實際需要出發，結合各學科教學的發展實際經驗，對教師和學生都提出了更高、更全面的學習要求。一方面，改變了傳統教學課堂中教師主體、只注重單向灌輸式的機械教學模式，拓展了歷史教學中綜合性探討式的互動學習模式；另一方面，新課改大大增強了學生對于歷史學科的實踐和理解能力，使其了解到不同知識之間的貫通性和協作性，營造學生之間互動學習氛圍，是一項牽涉面較寬的系統教學工程。歷史教師要積極創新課堂交流模式，發展互動式學習交流，增強學生學習的主體地位，培養學生學習的興趣，較好地理解歷史世界的知識性和豐富性，這是歷史教師提高教學素質所要重視和改進的。要樹立新課改的教學思維，積極轉變教、學關系，培養學生學習教學的主體性，發展與學生之間的互動學習模式，改變傳統的教學中重教輕學的模式，努力提高教學教學質量和學生自身學習與理解能力。

三、提高教師素質，培養教師現代化的教學知識和技能

應現代化的教育發展趨勢要求，多媒體教學的運用有著傳統的教學課堂所不能比的優勢，那么歷史教學更是應該利用現代化的教學手段，來豐富學生對于歷史知識的渴望，這就要求歷史教師積極掌握現代化的教學手段，了解多媒體教學的應用，展示給學生視覺和聽覺的多重知識，多媒體教學突破了時空限制，以直接作用于人的感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體，使知識更生動、直觀、形象，吸引學生的注意力，使學生對所學的知識感興趣，調動學生學習的積極性。當前，以多媒體技術輔助中國近現代史綱要教學已經是歷史教師提高素質的重要方面，但是，必須注意：多媒體技術只能作為課堂教學的一種輔助手段，我們不能一味地使用多媒體教學手段，而排斥其他一切的教學方法，應根據教材的內容、教育目標的設定，有選擇地進行使用，做到喜新不厭舊，百花齊放。歷史教師在課堂教學中要注意把現代的教育技術手段與其他的教學手段有機地融合起來，優化歷史課堂的教學，使現代教育技術手段能更好地服務于歷史課的教學。因此，提高歷史教師對于多媒體技術在歷史課教學中適當運用，要避免直觀形象教學與語言教學相脫節現象，注意視聽教學的使用效果，處理好教師教學風格與多媒體技術的關系，也是教師素質應該提高的一方面。

在新的教學要求的挑戰下，提高歷史教師的綜合教學能力和素質，培養學生對現代歷史教學體系的創新式改革的主體性和實踐性，是當下所要重視和發展的，應當引起足夠的重視。這不僅是現代化教育改革步伐和精神的體現，更是加強高中文科教育的貫徹和落實的關鍵，也是提高歷史課堂教學質量和切實推行素質教育新課程改革目標的決定性因素。我國高中對于歷史教學的重視和實踐還有待于進一步提高，但是學生能否學好歷史的關鍵還在于自身的不斷鉆研和探究，加強歷史學習重視，培養邏輯思維能力。課堂上，要通過教師的不斷引導，發揮最大的教學效益，減小學生學習歷史的難度，循序漸進地學習，增加學生的學習興趣，增強學生和教師之間的互動學習，更好地完成歷史學習思維的過程，讓學生有興趣地去學習，提高課堂學習效果。

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（作者單位 江蘇省張家港市暨陽高級中學）