把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

星期二下午第二節(jié)課，我到七年級(jí)六班上課，準(zhǔn)備講第七課第二節(jié)《法不可違》，此前我在七年級(jí)七、八兩個(gè)班各講了一遍，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，六班又是一個(gè)理解能力很強(qiáng)的班級(jí)，這節(jié)課進(jìn)行得很順利，最后一個(gè)問(wèn)題是我國(guó)刑罰的種類，學(xué)生很輕松就答出我國(guó)刑罰分主刑和附加刑兩大類，主刑是對(duì)犯罪分子使用的主要刑罰，包括管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑和死刑五種，附加刑是補(bǔ)充主刑使用的刑罰方法，包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)三種，這些問(wèn)題都有明確的規(guī)定，也無(wú)需多講。正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容，這時(shí)候課代表王雨桐舉起了手，看來(lái)他是有話要說(shuō)，我示意讓他發(fā)言，她說(shuō)：“有一件事問(wèn)老師，假設(shè)有一個(gè)犯罪分子被判三年有期徒刑，剝奪政治權(quán)利兩年，附加刑剝奪政治權(quán)利刑期如何計(jì)算？”我有些發(fā)懵，這個(gè)問(wèn)題還真沒(méi)想過(guò)，如果從主刑判決生效之日起計(jì)算，第三年不就享有政治權(quán)利了嗎？感覺(jué)有點(diǎn)不妥，我無(wú)法決斷，遺憾地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我也不清楚，同學(xué)們發(fā)表自己的看法吧？”學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，歸納起來(lái)有兩種情況，一是從主刑判決生效之日算，到了兩年期滿就可以享受政治權(quán)利了。二是執(zhí)行完主刑刑滿釋放之日起計(jì)算。兩種結(jié)果都有道理，多數(shù)同學(xué)傾向于第二種想法，這畢竟是猜測(cè)，學(xué)知識(shí)不能含糊，我把這個(gè)問(wèn)題留做了當(dāng)天的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或查找資料解決這個(gè)問(wèn)題。星期三第五節(jié)又是這個(gè)班的課，先讓學(xué)生展示自己所查的資料，馮家豪為每個(gè)同學(xué)打印了一份資料，分發(fā)下去，證實(shí)自己的觀點(diǎn)。王然同學(xué)還有具體案例證實(shí)自己的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的材料進(jìn)行了整理，剝奪政治權(quán)利刑期的計(jì)算，根據(jù)主刑的不同，有以下四種情況：

1.被判處死刑或者無(wú)期徒刑，附加剝奪政治權(quán)利終身的犯罪分子，剝奪政治權(quán)利的刑期，應(yīng)當(dāng)自判決死刑、無(wú)期徒刑的判決發(fā)生法律效力之日起計(jì)算。

2.被判處管制，附加剝奪政治權(quán)利的犯罪分子，剝奪政治權(quán)利的刑期，從判決執(zhí)行之日起計(jì)算，同時(shí)執(zhí)行。這里所說(shuō)的“同時(shí)執(zhí)行”，是指剝奪政治權(quán)利的刑罰不是等管制期滿后再執(zhí)行，而應(yīng)在管制開(kāi)始時(shí)就一同執(zhí)行，當(dāng)罪犯管制期滿解除管制時(shí)，政治權(quán)利也同時(shí)恢復(fù)。

3.被判處有期徒刑、拘役，附加剝奪政治權(quán)利的犯罪分子，剝奪政治權(quán)利的刑期，從有期徒刑、拘役執(zhí)行完畢之日或者假釋之日起計(jì)算，并且剝奪政治權(quán)利的效力當(dāng)然適用于有期徒刑、拘役執(zhí)行期間。

4.對(duì)于單獨(dú)判處剝奪政治權(quán)利的犯罪分子，應(yīng)當(dāng)自剝奪政治權(quán)利的判決或者裁定發(fā)生法律效力之日起計(jì)算。

被判處有期徒刑、拘役、管制而沒(méi)有附加剝奪政治權(quán)利的犯罪分子，仍然享有政治權(quán)利。

在新的教學(xué)理念下，思想品德課如何教？如何讓呆板的知識(shí)教學(xué)、思想教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、寓教于樂(lè)、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的愉快的過(guò)程，要求教師明確自己角色的定位：教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生做自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定、設(shè)計(jì)好的線路參觀；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察，左手握真理，右手握大棒吆五喝六；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）