初探插圖在初中思想品德教材中的使用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教材方面也進(jìn)行了創(chuàng)新，尤為明顯的即是插圖的大量使用。初中思想品德課本中總共有插圖300多幅，是教材的重要組成部分。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)重視教材中的插圖，進(jìn)而圖文結(jié)合，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，豐富初中思想品德課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：插圖；思想品德；教學(xué)資源

隨著新課改的不斷深入，插圖成為教材的重要組成部分。初中思想品德教材中就有插圖300多幅，其作用在于：對(duì)文字信息的補(bǔ)充說(shuō)明、延伸，信息表達(dá)的形象化、具體化等等。使用插圖還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維、觀察、想象等綜合技能。然而，在實(shí)際的初中思想品德教學(xué)中，還存在著教師不重視甚至忽略插圖的存在，而一味地采取文字講述的單一教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣匱乏。因此，作為教師，應(yīng)合理、科學(xué)地使用教材中的插圖，充分發(fā)揮插圖的教育功能，活躍初中思想品德課堂教學(xué)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下插圖在初中思想品德教材中的使用。

一、吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)其閱讀教材的興趣

初中生有著明顯的心理特征，即：對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，喜歡一些較為新鮮的事物。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)讓學(xué)生自由看書(shū)時(shí)，學(xué)生總是先看教材中的圖畫(huà)，圖畫(huà)本身的美使得教材呈現(xiàn)出人性化、生動(dòng)化等特點(diǎn)，增強(qiáng)了一定的親和力，容易讓學(xué)生接受它。而初中生自己本身對(duì)于一些感興趣的圖畫(huà)，就會(huì)自主地去了解其相關(guān)的信息。尤其隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生主體性作用凸現(xiàn)的重視，教材中插圖的使用，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德教材閱讀的興趣，進(jìn)而深入了解知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，插圖還能夠有效地激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。如，《資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的出現(xiàn)》一課的插圖“清代絲織工廠畫(huà)卷”，現(xiàn)在的學(xué)生很少見(jiàn)到絲織工廠，而插圖活生生地為我們展示了清代江南一帶的絲織生產(chǎn)情況：大庭院內(nèi)有十來(lái)個(gè)人在干四五種不同的活，紡織、絲綢、染色、挑花……畫(huà)上還可以看到右上側(cè)拱橋那兒站立著許多人，都用期待的眼神望著院門(mén)，希望能夠被雇傭。這幅畫(huà)吸引了很多學(xué)生的眼球，同學(xué)之間自主地開(kāi)始猜測(cè)這幅畫(huà)是規(guī)模大且雇傭勞動(dòng)的手工工廠。進(jìn)而，通過(guò)插圖開(kāi)始自主地閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，順其自然地從教材中收集信息，明白了這幅畫(huà)的內(nèi)涵，展示了勞動(dòng)者與工廠老板之間的雇傭關(guān)系、資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的一些因素等等。

二、補(bǔ)充說(shuō)明文字信息，有助于學(xué)生深入了解教材內(nèi)容

心理學(xué)家研究表明，初中生的思維已經(jīng)初步具備抽象思維能力，但是需要一些直觀的事物作為引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究，初中思想品德教材在經(jīng)過(guò)創(chuàng)新、整合之后，插圖的大量使用，為學(xué)生的思維想象、自主探究提供了有力平臺(tái)。這些插圖在教材中對(duì)文字信息有著補(bǔ)充說(shuō)明的作用，能夠幫助學(xué)生深入了解教材內(nèi)容。換句話說(shuō)，插圖以其具體化、形象化的特點(diǎn)作為引線，促使學(xué)生開(kāi)展抽象思維，深入了解教材知識(shí)。插圖在初中思想品德教材中本身就帶有一定的生動(dòng)性，而有趣的畫(huà)面能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，激發(fā)他們深入探究的興趣。插圖中尤其是漫畫(huà)，它所表現(xiàn)的寓意深遠(yuǎn)、妙趣橫生，最能凸顯圖畫(huà)的形象性、生動(dòng)性、趣味性以及教育性，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有吸引力，更是培養(yǎng)學(xué)生想象思維、觀察、分析能力的最佳素材。如，資本主義國(guó)家的政黨制一課的漫畫(huà)“驢子和大象玩蹺蹺板”，內(nèi)容是：總統(tǒng)府的白宮建筑物是蹺蹺板的支架，長(zhǎng)耳朵驢、長(zhǎng)鼻子大象代表美國(guó)兩個(gè)不同的黨派民主黨、共和黨，分別在蹺蹺板的兩端，一上一下。學(xué)生看到這幅漫畫(huà)時(shí)，都在提出一個(gè)問(wèn)題：“這是什么意思呢？”之后，他們通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的形態(tài)、動(dòng)作的分析、觀察，紛紛說(shuō)出了自己的猜想，為了驗(yàn)證他們想象的是否正確，他們?nèi)齻€(gè)一堆，五個(gè)一伙，自主地開(kāi)始閱讀教材，收集相關(guān)信息，知道了這幅畫(huà)的內(nèi)涵：民主黨和共和黨在競(jìng)選中輪流執(zhí)政，資產(chǎn)階級(jí)的政權(quán)是代表整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的利益，根本不可能體現(xiàn)勞動(dòng)人民的意愿和利益，從而讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主的虛偽性有著深入的了解。這樣一幅插圖，對(duì)教材中的文字內(nèi)容形象地進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明，將抽象的知識(shí)具體化顯現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生自主分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題等技能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，深化了插圖在教材中的使用。

三、豐富教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的掌握

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體對(duì)象，一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教材的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的。鑒于學(xué)生的鮮明個(gè)性和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中思想品德教材融入大量的插圖。筆者發(fā)現(xiàn)，教材中插圖的出現(xiàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化自我對(duì)思想品德知識(shí)的掌握。我們知道，思想品德本身的問(wèn)題都是開(kāi)放性的，其知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解性的記憶，插圖在文字信息中的融入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的框架進(jìn)行了整合，即每幅圖畫(huà)體現(xiàn)著不同的知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)文字的記憶，如，當(dāng)你說(shuō)起文字知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生不清楚他的位置，而如果說(shuō)那幅畫(huà)時(shí)，學(xué)生則很快就能夠說(shuō)出其位置和內(nèi)容，可以說(shuō)，插圖是學(xué)生掌握知識(shí)的一條引線，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如，《人生難免有挫折》一課中，其插圖是“鄧亞萍的冠軍之路”，通過(guò)圖片學(xué)生可以看出鄧亞萍的頑強(qiáng)拼搏，同時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人成功都是不易的，都會(huì)遇到困難、碰到釘子的，而這些“困難”“釘子”就是我們教材中說(shuō)的“挫折”。這樣，學(xué)生結(jié)合圖片就能夠自主地總結(jié)出挫折的含義：人們的目的活動(dòng)受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的消極情緒。之后，結(jié)合第二組圖，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)回憶，找出自己最受挫的事情，這樣運(yùn)用插圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握、記憶。

總之，插圖作為初中思想品德的重要組成部分，是最可貴的教學(xué)資源，能夠以具體化、形象化的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)。插圖的使用有助于學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入的了解教材、體驗(yàn)教材，強(qiáng)化自我對(duì)知識(shí)的掌握，有助于自我初中思想品德知識(shí)體系的構(gòu)建。可以說(shuō)，這種圖文結(jié)合的教材符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)以及其認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)在教育界廣泛應(yīng)用、推廣。

參考文獻(xiàn)：

吳一凡.初中思想品德新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版，2010-08.

（作者單位 四川省三臺(tái)縣萬(wàn)安中學(xué)）