活用各學科知識 開辟比喻新途徑

我經常鼓勵學生用比喻句來表情達意，并把運用比喻的多少作為平時習作評分的依據之一。這樣一來，學生學寫比喻句的熱情高漲。但好景不長，我很快發現學生的比喻句是越寫越老套：寫時間，老是“光陰似箭，日月如梭”；寫老師，不是“園丁”，就是“蠟燭”；寫白發，總是“何時染秋霜”……

如何開辟新途倒難住了我。偶讀托爾斯泰的名言：“一個人就像一個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的估計好比分母，分母越大則分數值越小。”突然我眼前一亮：托爾斯泰用“分數、分子、分母”作喻體，那我為什么不能啟發學生用各學科的知識作比呢？

我先嘗試著讓學生用化學方面的知識作比。很快我就在作文中讀到了下列句子：（1）期末考試即將來臨，這又是一場考驗，我真害怕自己是二氧化碳，混在氧氣里，先被沉淀下來，再被過濾出去。（2）我思想斗爭很激烈，就像高溫下的分子到處碰撞。（3）爸爸脾氣暴躁，就像混有氫氣的空氣，一遇明火就爆炸。（4）我們要經得起考驗，就像催化劑在化學反應中保持化學性質不變那樣。（5）我不希望自己如露在空氣中的石灰水，總是經不住考驗，一會兒便變得渾濁不堪……

接著，我又要求學生用課文《社戲》中的內容寫比喻句。寫得比較好的有：（1）理想之于現實，是否就像朱自清《荷塘月色》里那朦朧的月光之于煤屑路上身處羈旅中的思鄉游子？或者如魯迅《社戲》里那渺茫的歌聲之于白篷船上性急的觀眾？（2）我居然自己送上門去，就像《社戲》里那個水世界里的呆子——蝦一樣，用自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去。（3）教改之風，就像《社戲》里兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香撲面吹來……

經過一段時間的訓練，學生已能熟練掌握這種比喻方式。像下列這些比喻句已隨處可見：（1）考試在即，我心中沒底，就像做完一道數學題目，根本就不知道錯與對。可能真正的學習和一次函數的性質一樣，付出的心血總和成績成正比。（2）人生就像一個方程式，我們每解一步就對它了解更深一層。（3）以前，我就像只籃球，個個爭著搶我；現在，我就像只沙包，個個拼命躲著我。（4）學習中的困難，如電路中的電阻，只有擁有勤奮這股強大的電流，才能暢通無阻。（5）好友出賣了我，我就像選擇題中不對的一項，被老師選了出來……比喻使文章變得靈動、有生命了。

（作者單位 江西省南昌灣里區第二中學）