提高初中化學復習課有效性的實踐

如何在緊張的復習時間里彌補學生基礎知識和基本技能的缺陷，提高學生靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力？本文結合自己的教學實踐，淺談提高化學復習課有效性的策略。

一、強化基礎知識、基本技能

河北省遷安市扣莊鄉扣莊初級中學的杜艷珍老師認為：初三化學學習應該先把進度提起來，基本知識落實了，然后再從整體上提高。歷年的化學中考命題梯度也幾乎都按照8∶1∶1比例分配，其中對基礎知識和基本技能的考查就占到80%左右，再加上本校學生分布的特點：“管樂班”學生學習接受的能力較強，而其他平行班級的學生對知識的理解、消化、吸收就相對比較慢，工作幾年來，我一直任教平行的班級，在教學實踐中，我強烈意識到提高“雙基”才是保證教學質量的關鍵。

1.重視知識的聯系

初中化學是新開設的學科，基礎知識點多而零散，需要學生花大量的時間去記憶，但是實踐告訴我們，學生只是一味地死記硬背，不注重前后知識之間的聯系，結果出現學了后面，忘了前面的現象。在復習中我就曾遇到過這樣一道題：

例.指出C3H8屬于下列哪一種物質（ ）

A.化合物 B.混合物

C.單質 D.氧化物

從學生選題的情況來看，很多人都誤選了B混合物（正確答案為A）。學生分析錯誤原因時，都在問：“C3H8是有機物，怎么會成了化合物呢？”殊不知有機物就隸屬于化合物，就它的名稱“有機物”而言，實際是“有機化合物”的簡稱。從中也暴露出學生沒有用物質分類的方法將所學的化學物質聯系成一個體系。在復習過程中為了解決好類似的問題，我盡量將各個相關知識點串聯在一起。如，從物質的顏色、狀態給物質進行分類。

2.精選習題，及時反饋

教師通常采取練習的方式考查學生對知識的掌握程度，所以，在復習階段做一定量的習題是必不可少的，作為一名年輕教師，一開始我總是有點擔心：某一套考卷我班的學生還沒有做？萬一考試考到類似的題目學生豈不是吃虧了？所以工作的第一年，進入復習階段就急著讓學生做題、急著評講習題，但是幾輪下來，效果并不明顯，會的學生早就會了，不會的學生始終還是不會，更為嚴重的是，在一次次的考試中，學生學習化學的熱情漸漸消退，有些學習落后的學生在一次次的不及格中有了想放棄的想法。很顯然，“題海”戰術是行不通了，教師必須在了解學生、了解學習重點、尤其是考試重點的基礎上精選習題。

為此，我選擇了如下題目：

例.下圖是A、B兩物質的溶解度曲線（S單位：克/100克水，t單位：℃）

（1）t1℃時，A物質的溶解度 （填>、=、<）B物質的溶解度_____。

（2）t2℃時，若將20克A物質放入50克水中，充分攪拌，得到溶液的質量為_____，百分比濃度是_____。

（3）從上圖還能得到的信息為（至少兩點）

_______ _______

這一道題目有淺層次的問題（1），也有典型的計算問題（2），還有開放性的問題（3），比較符合中考的要求。作為診斷性的練習，我采取的方式是課前4～5分鐘完成上述練習題，這樣既給了學生獨立思考的時間，又保證了診斷結果的真實性，學生的問題暴露之后及時進行講解，對于一些學困生還要單獨評講。

二、注重學生綜合應用能力的提高

1.專題復習，提高能力

在復習過程中，我們還結合考綱和歷年的中考題型，采用了專題復習的方式進行復習，比如，有物質的分類、氣體的制備、收集和凈化、鑒別題、推斷題等專題。專題復習的展開依托于基礎知識、基本技能的掌握，但是又要提出相對較高的要求，這有利于學生綜合能力的提高。

2.實驗探究，提高能力

化學學科的魅力就在于“實驗”。而且近年來，探究型的實驗越來越熱門，該如何應對呢？方法就是讓學生再次走進實驗室，親手實踐。比如，在教學中，我發現關于NaOH變質的問題，學生同樣的習題做了很多次，我也講評了很多次，可是學生還在錯。其原因在哪？主要是學生缺乏感受的基礎，所以，即使我再講多次，他們也接受不了，因此，針對這一問題，我們拓展了一堂實驗課，從NaOH變質的問題出發，衍生出：

問題1：氫氧化鈉溶液變質了嗎？

問題2：氫氧化鈉溶液變成了什么物質？

問題3：如何檢驗氫氧化鈉溶液是否變質？

問題4：如何將變質的氫氧化鈉溶液進行提純？

在整個實驗過程中，學生自己動手設計實驗、記錄實驗現象，通過各組實驗現象的異同之處，反思實驗中的注意事項。通過這個真實問題的解決，學生自己意識到了物質鑒別和提純的要點，提高了學生學習的積極性和動手能力，活躍了學生的思維。

3.綜合訓練，提高能力

最后的復習沖刺階段，適當地做一些綜合訓練題也是非常必要的。同時，綜合訓練題有一定的區分度，通過綜合訓練，對不同層次的學生提出不同的要求，力求每一個學生都能夠在認真審題、整體把握的基礎上，發揮自己最好的狀態。

（作者單位 上海市嘉定區蘇民學校）