淺談英語教學中學生主體性的發揮

如何讓學生成為學習的主人，如何使學生在自主、合作、探究中提高課堂效率，是英語教師正在積極探索并實踐的問題。但是，在實際操作中，卻不可避免地暴露出一些問題，這就要求教師認真地分析問題，并提出相應的對策解決問題，從而適應新課程改革的需求。那么作為英語教師，該怎么做才能更好地發揮學生的主體性呢？

一、改變傳統的教學模式

傳統的教學模式，使學生的思維空間受到約束，不能有效地得到發展，在英語教學中注意文化素養的提高，可使學生更深層地去理解和把握語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，也大大有助于其他各項教學目的的實現。為此，要改變英語教學的課堂要求和組織形式，激發學生的英語興趣，拓展學生的英語思維，在英語課上要讓學生敢于獲得，樂于活動，不怕出錯誤。在課堂上，教師要引導學生進行競賽和游戲，千方百計地把各課內容與學生實際有機地結合起來。

英語學習是由簡到繁、由淺入深，循序漸進的。這樣的學習不會令學生的大腦產生抑制而在心理上產生厭煩情緒。

英語學習也是潛移默化的過程，一是外部的言語行為內化為認知模式；二是原有的本族語言技能經過英語技能的印證，而轉化為英語技能；三是英語的輸入機制轉化為吸收。潛移默化屬于自然學習，它需要有一種舒暢的、寬松的學習環境，從而使學習者產生靈感。這就要求聽、說、讀、寫，提問和回答，講解和操練，都保持一定的節奏，使學習過程中的心理節奏和生理節奏協調。

二、充分利用課堂教學

1.滿足學生的成功欲

教師在教學中要想方設法讓學生產生一種成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得。所以，教師要創設一定的情景，進行意義操練和交際操練，使學生對所學語言運用熟練，概念深刻。

2.教學方法要靈活多樣

教師在課堂教學中應注意適當安排靈活多樣的教學方式。例如，教單詞時，把含有相同讀音的單詞放在一起教，著重讀音和拼寫，或把單詞放在句型中教，著重意義；教句型的時候，把句型放在自編的歌曲里進行教學等等。

三、盡量用英語組織教學

其實英語是一門實踐性很強的課。用英語組織教學是實踐性的具體表現，用英語教學的原則要求教師通過英語來進行對學生的指導和講解，也要求學生通過英語與教師進行交流。這樣把英語作為一種教學手段，從而體現出英語課不同于其他課的特點。

實踐證明，由于在英語課堂上重視了學生的主體地位，給學生營造了良好的學習氣氛，因此，他們在課堂上敢于表現自己，從而使他們在學中樂、樂中學。同時，寬松和諧的師生關系，輕松愉快的氛圍也有利于學生積極思維，大膽探究，激烈討論，使學生創新思維的火花得以迸發。

（作者單位 河南省鶴壁市山城區第一中學）