高中數學教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：高中數學是學校教學的一個重點，但是同時也是教學中的一個難點，學生基礎的參差不齊、對于新知識難以適應，加之教師教學方法的不當，就會導致學生對于數學有一種“望而生畏”進而“敬而遠之”的態度，影響數學教學的有效進行。想要搞好高中數學教學，首先就要激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，激發了學生的學習興趣，就可以更好地搞好高中數學教學。

關鍵詞：高中；數學；興趣；教學；策略

一、教師要有自身的魅力

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，但是這并不能動搖教師在課堂上的主導地位，教師作為課堂的組織者與協調者，在很大程度上決定著學生對于知識的掌握、理解。同時教師的形象也在一定程度上決定著學生對于科目知識的喜好。特別是高中時期的學生，他們正處于青春年少階段，對于比較有活力的、有親和力的教師往往會有較好的印象，所以，作為教師，想要搞好教學工作，首先就要“投學生所好”，不斷地提升自身的魅力。因為高中數學就是一個比較理性化、條理化的科目，作為教師，在教學的過程中就應該顯得落落大方，教學方法也應該活潑生動，而不是按部就班、墨守成規，讓課堂死氣沉沉。經過筆者多年的教學實踐發現，學生對于年輕的教師往往會比較感興趣，正所謂“親其師則信其道”，感覺到了教師的親近，學生自然會對其所教學的科目有濃厚的學習興趣，進而激發學生的學習熱情，提升學生的學習興趣。

二、教師要有獨特的教學風格

課堂是信息教學的主要陣地，也是學生學習的重要途徑，學生在課堂上學習知識的程度往往就決定著學生對于知識的理解程度。數學作為一門傳統的教學科目，在學生眼中已經不再陌生，但是大多數的數學教師往往是“理科出身”，屬于比較死板的人，不會玩一些教學的“情調”，讓數學課堂顯得比較冷清。筆者認為，數學作為一門應用科學，應該與實際生活相連，與學生的興趣點相關，只有如此，才能更好地吸引學生的學習興趣。所以，教師應該有自己獨特的教學風格。比如，靈活的思維，能夠根據周圍的環境及時地進行教學素材的導入，比如，在講授函數知識的時候，教師就可以根據學生課桌上的透明膠布來進行舉例：比如膠布的外半徑為5 cm，內半徑為3 cm，膠布厚度為0.01 cm，怎么能夠算出這卷膠布的長度呢？當我們學習了今天的知識，就可以進行計算了……現在就讓我們開始今天的知識……以此來對學生進行任務激勵，提升學生學習興趣，實現教學的有效進行。

另外，教師也要風趣幽默，對于犯錯的學生不能單單地批評、呵斥，而是應該在不知不覺中引導他們更好地去學習，比如，在講排列組合之后，某天教師看到某幾個同學私下換位置了，于是就趁機引導：你們5個人每天都能不能坐在同一個位置上，你們算一下有多少種不同的坐法？以此來對學生進行間接的批評，同時引導他們對學習的知識進行進一步的鞏固。

三、訓練思想方法是激發學生興趣的根本途徑

初等數學中的基本思想可概括為分類的思想、函數的思想、數形結合的思想、化歸的思想等。而溝通和駑馭這幾種思想的是整體思想。所謂整體思想是控制論、信息論、系統論中“整體—部分—整體”原則在數學中的體現。也就是從所研究的問題的整體出發，分析條件與目標之間的結構關系、對應關系、相互聯系、變化規律，找出解決問題的方法。掌握和運用這種思想是數學學習興趣培養的根本途徑。

1.用整體思想尋找解題方法，激發興趣

數學中雖有綜合法、歸納法、反證發等，但何時用，用哪一個？那就要靠經驗或實驗了。而用整體思想去分析解題方法，可以激發學生學習興趣。

2.用整體思想研究部分教材內容的變化和聯系，增強興趣

在一定的范圍內，用整體思想研究教材內容的變化和聯系，是學習數學的科學方法，在教學中把握時機，運用得當，可以增強學生的興趣，提高教學效率。

3.用整體思想掌握知識結構

學習基本知識有個由薄到厚，再由厚到薄的過程，學完一章或一個完整的部分，如何能讓學生將知識回憶起來，這就需要學生系統地掌握知識。而對知識結構的認識也需要學生以變化發展的觀點來認識它的內部聯系。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣寧都四中）