如何在地理教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：新課標(biāo)要求地理教學(xué)中滲透情感教育，從前提和條件方面談了滲透情感教育的具體方法。

關(guān)鍵詞：地理；師生關(guān)系；語(yǔ)言

教學(xué)教學(xué)，既有教又有學(xué)，我們的教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生之間的一種雙向交流過(guò)程。情感教育是我們教師“傳道、授業(yè)、解惑”之紐帶，在高中地理教學(xué)中，用情感動(dòng)學(xué)生、用趣激勵(lì)學(xué)生，使我們的師生關(guān)系進(jìn)一步融洽和諧，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)探究精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾要求地理教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透情感教育，使學(xué)生在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，充分地意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。

一、和諧、融洽的師生關(guān)系是滲透情感教育的前提

我們大家都知道：建立和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是上好課的基礎(chǔ)。在我們的地理教學(xué)中，學(xué)生能不能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是看我們的課堂教學(xué)氣氛。如果教師表情嚴(yán)肅，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲呵斥學(xué)生，那么他們就不會(huì)表現(xiàn)出靈氣與個(gè)性，也不可能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更談不上大膽想象、勇于創(chuàng)新了；如果我們教師態(tài)度親切、和藹、不專(zhuān)橫，那么學(xué)生就會(huì)心情愉快、精神放松，就能有效地調(diào)動(dòng)他們探究問(wèn)題的積極性與學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》一課時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍：“同學(xué)們，你們知道黃土高原嚴(yán)重的水土流失的原因嗎？假如你是一名地質(zhì)探測(cè)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，你將怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？”同學(xué)們聽(tīng)了后是熱情高漲，積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了治理水土流失的必要性以及熱愛(ài)大自然的感情。

二、教師富有情感的語(yǔ)言是滲透情感教育的條件

世界上有眾多地理景觀、地理事物，我們的學(xué)生卻往往不能直接感知，雖說(shuō)在新課改下多媒體教學(xué)技術(shù)已深入課堂，多少?gòu)浹a(bǔ)了這方面的缺憾，但畢竟是九牛一毛，很多的時(shí)候還是靠教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，通俗易懂、生動(dòng)形象地把學(xué)生帶入神圣的地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)《水土流失的危害》時(shí)，我用飽含感情的語(yǔ)言給學(xué)生朗誦了下列一段文字：“我們的祖國(guó)歷史悠久、美麗富饒，自然景觀更是五彩繽紛、千姿百態(tài)。有雄偉高大、綿延不絕的喜馬拉雅山脈；有“世界屋脊’之稱(chēng)的青藏高原；有神秘莫測(cè)、郁郁蔥蔥的熱帶叢林；有深陷千丈的東非大裂谷……”這段洋溢著滿(mǎn)腔熱情的引言，加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

總而言之，和諧、融洽的師生關(guān)系是滲透情感教育的前提，教師富有情感的語(yǔ)言是滲透情感教育的條件。在高中地理教學(xué)中滲透情感教育，是我們地理教學(xué)的有效途徑。我們教師應(yīng)該根據(jù)地理內(nèi)容較多、知識(shí)面復(fù)雜、涉及面較廣的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方式，為創(chuàng)建新形勢(shì)下的地理課堂而努力。

（作者單位 江西省信豐縣第二中學(xué)）