利用Moodle破解信息技術(shù)課作業(yè)的布置和批改難題

摘 要：課程管理系統(tǒng)（Moodle）是一種新型的管理軟件，有效運(yùn)用Moodle能突破信息技術(shù)課作業(yè)的布置和批評(píng)的難題。

關(guān)鍵詞：Moodle；信息技術(shù)課；作業(yè)

中學(xué)信息技術(shù)課程是一門年輕的課程，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育也不過30年。我國于2003年才正式頒布全國統(tǒng)一的《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教學(xué)實(shí)踐中，還有不少困難，其中一項(xiàng)是在機(jī)房環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作業(yè)的布置與批改。

作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。從教學(xué)效果上講，只有講授沒有作業(yè)練習(xí)的課堂教學(xué)是沒有意義的。傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)中不僅有十分成熟的作業(yè)布置、批改、上交等日常教學(xué)環(huán)節(jié)，還有月考、期中考試、期末考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，這可以說是建立了完善有效的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)課學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)，教師的“教”可以使用教師講授和廣播的方法解決，但檢測(cè)學(xué)生“學(xué)”的怎么樣，便成了一個(gè)難題。目前，很多學(xué)校采用以下兩種方法進(jìn)行信息技術(shù)課作業(yè)的布置和上交。

一、目前大多數(shù)學(xué)校采用的信息技術(shù)課作業(yè)布置和上交的方法

1.利用電子廣播教學(xué)軟件中的文件下發(fā)和上傳功能

首先，教師將準(zhǔn)備好的作業(yè)內(nèi)容和素材放在一個(gè)文件夾內(nèi)，通過教學(xué)軟件傳到安裝了客戶端的計(jì)算機(jī)的指定文件內(nèi)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)下發(fā)。然后，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求在各自的計(jì)算機(jī)上完成作業(yè)，并把完成的作業(yè)保存在指定的文件夾內(nèi)，下課前由教師通過廣播教學(xué)軟件收取，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的上交。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是下發(fā)、收交作業(yè)速度快，學(xué)生不用掌握太多的與課程無關(guān)的信息技術(shù)技能；缺點(diǎn)是所有學(xué)生做完作業(yè)時(shí)才能一起收取，而且作業(yè)只能在機(jī)房完成，收發(fā)作業(yè)在時(shí)間和空間上都有局限性。

2.利用FTP文件服務(wù)器

安裝后FTP服務(wù)器軟件后，設(shè)置公用特權(quán)賬號(hào)，通過在FTP文件服務(wù)器中設(shè)置不同的文件夾，將作業(yè)放在“作業(yè)”文件夾，再建立各班級(jí)的文件夾及各次作業(yè)的子文件夾。然后學(xué)生登錄服務(wù)器下載作業(yè)，完成作業(yè)后將作業(yè)上傳到指定的文件夾中。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生完成作業(yè)后馬上可以上交作業(yè)；缺點(diǎn)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些FTP文件下載和上傳的技能，由于是使用公用賬號(hào)，學(xué)生熟悉系統(tǒng)后可能會(huì)出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的情況。

以上我們只是討論了作業(yè)的布置和上交問題，還沒有涉及作業(yè)的批改。實(shí)際上以上兩種方式都不能很好地解決作業(yè)的批改問題，利用電子廣播教學(xué)系統(tǒng)，教師在教師機(jī)上修改作業(yè)后無法將每位學(xué)生的作業(yè)發(fā)到對(duì)應(yīng)的學(xué)生機(jī)上；用FTP服務(wù)器的方法基本可以實(shí)現(xiàn)，但是做起來很麻煩，工作量大，效果不是很好。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，澳大利亞教師Martin Dougiamas編寫了免費(fèi)的課程管理系統(tǒng)Moodle，它給教學(xué)中作業(yè)批改環(huán)節(jié)遇到的問題提供了很好的解決方法。

二、Moodle的狀勢(shì)

1.作業(yè)的布置和上交

在moodle的課程頁面中，教師將課程計(jì)劃中各單元的內(nèi)容依次設(shè)置于課程頁面中的各模塊內(nèi)，模塊數(shù)量可以依據(jù)具體情況設(shè)置。在一個(gè)模塊內(nèi)可以將本單元的教學(xué)幻燈片、學(xué)習(xí)輔助材料、作業(yè)等教學(xué)資源的超級(jí)鏈接依次羅列，教師還可以設(shè)置沒有學(xué)習(xí)的單元隱藏。作業(yè)可以有高級(jí)文件上傳、在線文本、上傳單個(gè)文件、離線項(xiàng)目活動(dòng)幾種形式，可以讓教師根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同類型的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，先登錄系統(tǒng)，進(jìn)入所學(xué)課程頁面，點(diǎn)擊作業(yè)鏈接，系統(tǒng)會(huì)跳轉(zhuǎn)到作業(yè)內(nèi)容頁面，在這個(gè)頁面學(xué)生可以看到作業(yè)的要求，可以通過鏈接下載作業(yè)素材。上交作業(yè)時(shí)根據(jù)作業(yè)類型的不同，對(duì)于文件類型作業(yè)完成后在本頁上傳作業(yè)。

2.教師對(duì)作業(yè)的批改

（1）教師要把不同班級(jí)的學(xué)生區(qū)分開。Moodle支持學(xué)生自己注冊(cè)賬號(hào)，這樣可以降低教師的工作量。在注冊(cè)時(shí)教師要求學(xué)生將自己“名”字段信息設(shè)置為“入學(xué)年份+班級(jí)號(hào)+機(jī)號(hào)”，例如：1134A5。教師在課程內(nèi)以班為單位將所有學(xué)生分組，在對(duì)分組添加學(xué)生時(shí)搜索“入學(xué)年份+班級(jí)”，就可以將一個(gè)班的學(xué)生找到并加入小組。回到作業(yè)頁面，在下拉分隔小組下拉菜單點(diǎn)擊小組名，就可以轉(zhuǎn)到小組頁面，這時(shí)可以看到一個(gè)班的學(xué)生按照機(jī)房座位順序整齊地排列在頁面中。（2）教師批改作業(yè)。學(xué)生上交作業(yè)后，教師可以在作業(yè)頁面看到上交作業(yè)的總?cè)藬?shù)，點(diǎn)擊小組后還可以看到各組上交作業(yè)的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)可以通過刷新頁面了解實(shí)時(shí)情況。點(diǎn)擊人數(shù)就可以進(jìn)入學(xué)生列表，在列表中有序號(hào)、學(xué)生姓名、分?jǐn)?shù)、點(diǎn)評(píng)、作業(yè)鏈接、上交時(shí)間、批改時(shí)間等項(xiàng)目。教師可以先點(diǎn)擊作業(yè)鏈接查看作業(yè)，然后在分?jǐn)?shù)欄給學(xué)生打分，在點(diǎn)評(píng)欄做出點(diǎn)評(píng)，批改若干人后，在頁面最下面點(diǎn)擊保存按鈕，就可以對(duì)以上批改進(jìn)行保存了，保存的時(shí)間顯示在批改時(shí)間列表上。與此同時(shí)，學(xué)生在自己的作業(yè)頁面上可以看到教師給自己作業(yè)的批改情況。

通過以上兩步教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了電子作業(yè)的布置和批改，從效果上看與傳統(tǒng)作業(yè)基本一致，從速度上看要快很多。當(dāng)然Moodle的使用也有困難，一是需要有好一點(diǎn)的服務(wù)器，二是安裝平臺(tái)最好是在linux系統(tǒng)下。

Moodle解決了一個(gè)看似簡(jiǎn)單，但是非常重要的問題。使信息技術(shù)教師可以及時(shí)的檢查、批改作業(yè)，得到教學(xué)的反饋信息，學(xué)生及時(shí)得到評(píng)語和成績。基本上達(dá)到了教育學(xué)理論中對(duì)作業(yè)布置與批改的要求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，硬件水平的不斷提高，Moodle有可能成為各學(xué)科教師教學(xué)的好幫手。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)六盤山高級(jí)中學(xué)）