關于語文有效教學的思考

摘 要：有效教學目標的達成要素是：教師與文本的對話是提高課堂教學效益的前提，教師與學生的對話是實現教學目標的關鍵，學生與文本的對話是掌握知識和技能的核心。

關鍵詞：有效教學；文本；教師；學生

對于一節初中語文課，我們可以從多個角度對它進行認識、描述、評價。但我認為，立足于對話式教學，把教學看成是學生、老師、課本之間的多層面交流，通過這種交流和對話使學生形成自己的認識和情感表達形式。立足于這樣的達成度來進行一些有效教學的思考我們就會發現，教師與文本的對話是提高課堂教學效益的前提，教師與學生的對話是實現教學目標的關鍵，學生與文本的對話是掌握知識和技能的核心。

一、教師與文本之間的對話是前提

語文教師正確地處理好與教材的關系，也就是吃透教材備好課，是教學的前提，也是進行有效教學的一個重要環節。因為這一環節決定著學生在一堂課中學習什么，學習質量、學習效率如何，課堂學習時情緒情感是否達到預定的目標，這些都和教師能否處理好教材，也就是文本關系密切。作為一個語文教師，首先要吃透教材，領會文本的精神實質和內涵，與作者進行對話，把作者的情感體驗變成自己的情感，那時，駕馭文本將會得心應手，游刃有余。

新課程標準指出：教師不能做一個小販，教學不是簡單地對課本知識的搬運，而是一個開拓創新的工作。這就告訴我們，語文教學的過程是活用教材的過程。對文本的開拓創新，不僅可以發展學生的思維，開闊學生的視野，還有反哺文本的作用。如，在教學朱自清的《春》時，引導學生學習春天的幾幅圖畫之后，我讓學生把自己想象成為一名畫家，要畫一幅春天的畫卷，該如何選擇色彩和線條？這個拓展既要學生深入探究課本，領會課文內涵和精神實質，又自然而然地給學生提供了一個再創造的機會，也加深了對作者散文中自然美、人文美的內涵的理解。

二、教師與學生的對話是關鍵

多年的教學實踐，讓我深深體會到，學生對老師的心理距離近，產生喜愛和親近的欲望，自然就喜歡這個老師的學科，反之討厭某個老師，自然就不會花工夫學習這個老師的學科。我覺得師生關系健康與否影響著教學的效率，是決定有效教學的一個關鍵因素。我們知道，當代青少年的家庭環境和社會環境都與十幾年前有了天壤之別，學生越來越具有鮮明的個性。越來越多的教師開始抱怨學生越來越不聽話。如果教師還抱著過去的觀念不放，仍然用老眼光看青少年一代，肯定要碰壁的。學生應該尊重老師，但那是對知識和文化的尊重，不是對老師個人的崇拜，所以他沒必要絕對盲從老師，這其實是教育的一個大進步，社會的進步。所以，一個語文老師，不是盲目地樹立所謂的個人形象和威信，而是努力追求卓越的才能、高尚的情操、真誠的情感、高超的教學藝術，并注意維護、尊重學生的人格，學生將自然而然報以真誠和愛戴。彼此心靈才會敞開，才會流動、溝通、吸納，才會產生教學效益。

教師的語言素養，對學生影響巨大。一位離開校門二十多年的學生回校參加師生聚會，竟然繪聲繪色地模仿起語文老師課堂教學時朗讀課文的語調，語文老師課堂上的一些用語仍然被學生保留著。這就是語文老師語言的魅力。我們都有這樣的體會：課堂上教師富有激情、扣人心弦、感情豐富的語言往往更能打開學生的心扉，能使學生精神飽滿、激情洋溢，激發學生濃厚的學習語文的興趣。

三、學生與文本的對話是核心

一本好的語文教材對學生一生的影響是巨大的，它是學生對語文學科產生興趣的根本。“興趣是最好的老師”，學生對語文（文本）的興趣是有效教學的核心。怎樣提升學生的興趣呢？

多年的教學實踐證明：學習者只有通過自己探索得到的知識，才能牢固掌握。在這一過程中，還會激發探求知識的欲望，磨煉自己的意志，培養自己的創新思維，最終獲得學習的樂趣。相反，如果學習是強制的、被動的、受訓的，那么不僅不能實現多元化的目標，就連知識也難以真正落實到位；只有通過自主性學習模式，讓學生在學習中始終有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識反應，才能激發學生的創造力，激活學生的潛能，激起他們濃濃地學習語文的樂趣。

在課堂上精心創設一些緊扣文本理解、有一定思考性的、能夠激發學生興趣的問題情境，就能激發學生的探索欲和創造欲，能夠使學生潛心于文本，獲得解決問題成功的體驗，增加閱讀的興趣。

如，教學《口技》這一課，為了提高學生的興趣，我讓學生在了解課文內容之后，數一數口技人一共模擬了多少種聲音？你們能模擬這些聲音嗎？并且邀請幾個學生到講臺前當堂表演，取得了很好的教學效果。

再比如，教學《中國石拱橋》，為了讓學生做好學習準備，我讓學生首先說一說：自己走過哪些橋？你的家鄉有哪些橋？在電視上看到我國有哪些現代的橋？外國有哪些橋？讓學生在興致勃勃之中，開始學習課文。

處理好教師與文本的關系，學生與文本的關系，教師與學生的關系，是上好一堂語文課的關鍵之所在。我所做的一些探討，只是一個起步，其中深奧豐富的內容，有待于我們同行一起去深入探索。本文只起拋磚引玉之功效，希望得到大家的賜教。

（作者單位 江蘇淮安市淮安區三堡中學）