探究初中化學課堂的有效性

隨著新課程標準的實施，必須把培養學生學習化學的興趣、提高科學素養放在首要的位置。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。而實施新課程標準的主陣地是課堂，營造一個愉悅的、動態的教學情境，煥發課堂青春活力，促使學生好學、樂學，真正成為學習的主人，是落實這一基本理念的最有效方法。

一、構建一個有激情的教學情境是實施有效課堂的關鍵

沒有激情的課堂就好像一潭掀不起波浪的死水，嚴重缺氧，教師講得無精打采，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學收效甚微。課堂上我們面對的是朝氣蓬勃、天真活潑、熱情奔放、奮發向上的中學生。營造一個充滿活力的、富有沖勁的課堂教學情境，將最大限度地激發學生的學習熱情，充分調動學生的思維潛能，使教與學和諧發展。因此，教師在教學中必須轉變觀念，其中應主要轉變的觀念是：從知識傳授向能力培養轉變，從重視結果向重視過程轉變。例如，對“空氣”一節中探究氧氣含量的教學中，可以提出以下問題：（1）生活中有哪些現象能說明空氣的存在？（2）空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體成分的存在？（3）要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣，可用什么方法？除去時可能會有什么現象發生？（4）有哪些因素可能對結果的測定有影響？這些內容源于生活，往往是學生感興趣的，且學生在探究過程中會深刻體會到運用知識解決問題所帶來的快樂，能充分激發學生的創新意識和熱情。教師要努力營造出“教師—學生”及“學生—學生”間自由、平等的氛圍。如，在學生做實驗探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流。傾聽學生的問題和想法，不時評價他們的探究進程，并確定適合學生學習的下一步計劃，教師引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。因此，創設情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，使學習更為有效。

二、優化教學設計是實施高效課堂的根本

有效的教學不是指教師課堂上教了多少內容，而是指教師的教學是否促進了學生的發展。為了落實新課程的要求，不僅要讓學生“學會”化學，而且更為重要的是還要讓學生“會學”化學，學會學習，具有一定的化學學科素養，在未來的工作中，要具有科學地提出問題、探索問題，創造性地解決問題的能力。如，啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象），從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的。興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

為了優化教學設計，實行集體備課。我們嚴格執行“個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流→反思復備”的基本程序進行，在集體備課時除中心發言人做主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想，并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見后實施教案。另外，我們可以根據實際教學情況融入自己的教學風格，盡力提出有獨創性的設計方案，把教學設計得靈活、實用且有實效。同時，集體備課活動中的資源，也是我們教學中的一盞明燈。在施行教學設計的課堂中，我始終把學生參與的程度、自信心、合作交流的意識、獨立思考的習慣和發現問題的能力進行評價，以激勵的語言促進他們的合作意識，培養他們的創新能力。在教學設計中，力求體現“以學生發展為本”的教學理念。實踐證明，只有優化教學設計，才能聚焦課堂，提高課堂的有效性。

三、靈活運用教學方法是實施有效課堂的途徑

新課程理念關注學生發展，必須要關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究、發現，在解決問題中學會的。無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是不一樣的，但是由于獲得知識的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗也不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，這對學生終身發展的影響也是不一樣的。教師在教學的各個環節中有計劃、有目的地提出富有啟發性的問題啟發學生思考，在學生有準備的基礎上（如經過預習），把教學過程變成一連串的提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力發生有機聯系。提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發現問題，這是啟發思考的關鍵，也是培養能力的開端。我們常講“教學是一種藝術”“運用之妙、存乎一心”等等，例如，探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化，教師應鼓勵學生自主設計探究方案，學生通過討論篩選出合理的方案進行實驗，在合作中指導學生自主參與學習，最后歸納出“物質溶解時伴隨有吸熱或放熱現象”的結論。在教學中，為了調動學習興趣和積極性，教學方法必須靈活運用。興趣是發展能力的前提，學生獲得了能力，又啟發了學習興趣，促進了他們對事物深入的探索，因而也就提高了課堂的有效性。

四、運用現代化信息技術為高效課堂創造條件

化學課堂使用現代化信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。利用電子白板輔助教學，變“黑板”為“白板”，確實讓傳統教學模式得到很大的改觀，如，優化了教學過程，有效調動了學生的情感參與；提高了教學效率，有效調動了學生學習的積極性等。例如，電子白板能展現微觀粒子及運動狀態。現代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但化學課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。作為教師，要盡快努力地學會、學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的化學課堂教學真正有實效。

（作者單位 四川省自貢市第六中學）