淺議初中物理探究式教學

初中物理是一門自然學科，它以提高學生的科學本領、提高學生認知自然的興趣、最終培養學生的科學探究能力為主要目的。倡導學生如何從自然中認知物理知識，又從物理知識中提高生活，無論如何都是提高學生的探究能力，用物理服務于生活的。

《義務教育物理課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。”也就是說，在教育教學過程中要以學生為主線，在科學探究的途徑下，提高學生的能力為主要目標。

在課堂上，要將學到的新內容讓學生先自己預習，教學重點和教學難點讓學生自己突破，如果不能完成，可以大膽地讓學生進行小組探究，最終讓學生基本上能概括結論，發現規律，建立起知識的結構。通過科學探究活動，能激發學生學習的積極性、主動性、能動性及創新意識。通過科學探究，能了解并解決與物理有關的生活問題和社會問題，增進對自然和社會的情感和探究能力。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師應該自始至終把引發學生學習和發展的動力放在教育目的的首位。教師要在如何調動學生的學習興趣上下功夫，它能決定著教學的成功與失敗，只有讓學生對所學習的內容產生興趣，學生才會愿意去學，才能從學習中找到興趣，才會更深入地去學習新的內容，才會去不斷地進行積極的思維，才會提高學生的探究能力。

物理學科是通過觀察、實驗、再觀察、再實驗為基礎的學科，做好各種實驗，從實驗中看到物理現象的發生，親歷物理的成長，是一個重要的學習環節。新課改之后的教材中，幾乎節節課都涉及實驗，利用實驗這個條件，引導學生觀察、感知、思考、探究。通過學生動手、動腦的學習活動來激發學生的學習興趣。備課的時候，教師要考慮到學生主動發展的需求，盡量做到既有藝術性，又有激發學生學習興趣的因素，從而引導學生主動地參與到探究物理成長的過程中，享受物理成長帶來的喜悅之情。

探究式教學其實是在教師的積極指揮和引導下，采用和科學家相同的科學研究的一種氛圍，充分發揮學生的探究學習的一種教學方式或者是一種教學倡導，來達到我們的教育教學目標而采取的一種教學方式，它的實質就是將科學探究引入課堂，讓學生體驗科學家的研究過程，探究活動要體現以學生為本、以學生的發展為本的原則。

教師也要依據學生的具體情況而因材施教，不能固守一種方法，而要靈活地選擇各種教學方法，在教學過程中也要考慮學生的個體差異和學生發展的多向性，挖掘學生的各種潛能，發現學生的強點，改良學生的弱點，有針對性地采取靈活多樣的教學方法，滿足不同學生的個性發展需要，最終提高學生的綜合素質。

初中生物理探究能力的培養也不是一蹴而就的，也不能只靠課堂上就能完全解決。生活就是教育，生活中的各種現象，就是物理知識，利用生活中的各種現象進行教學是培養學生問題意識、觀察能力、探究能力的重要途徑。

（作者單位 河南省清豐縣馬莊橋鎮初級中學）