對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

摘 要：生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。因此，如何做好初中生物實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問題。就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討

在初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)是最為重要的一項(xiàng)課堂教學(xué)模式，它貫穿生物課堂的整個(gè)過程。作為初中生物教師，要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，為學(xué)生構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。只有這樣，才可以有效地提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

作為初中生物教師，首先應(yīng)該改變過去忽視學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，把以前單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改變成分層次實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鶕?jù)學(xué)生的不同差異設(shè)置不同的教學(xué)方式。只有這樣，才可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們具備獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，有利于學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅靠教師“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹钡脑O(shè)置，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。例如，在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要首先提問學(xué)生：大量根毛對(duì)植物吸水有什么意義？莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用是什么？通過這樣的問題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以使學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力

初中生物教師在課堂上努力為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，還可以提高他們主動(dòng)探究的能力。在學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟和方法以后，教師可以放手讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《種子的萌芽》以后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)種子實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌芽，學(xué)生只有自己親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才可以有不一樣的體會(huì)，并且在過程中，學(xué)生也逐漸形成了發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，從根本上提高了學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，想要做好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為教師應(yīng)首先改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并且放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，只有這樣才可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位 四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣銅鼓中學(xué)）