初中生物生活化教學策略探討

摘 要：伴隨著我國新課程改革的不斷深入，初中學校教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，課堂生活化教學成為目前學校教育的議題。主要以初中生物教學為切入點，全面系統(tǒng)地對初中生物生活化教學中所存在的問題及不足進行了分析，并針對性地提出了相關的對策，旨在為廣大教育同行提供參考借鑒。

關鍵詞：初中生物；生活化教學；問題；策略分析

初中課堂生活化教學既對我國傳統(tǒng)教育中的精華部分進行繼承與發(fā)揚，同時又符合新課程改革所提出的要求。初中生物生活化教學不僅要從學生的生活實際出發(fā)，而且還要與學生的學習生活實際相結合。在教學過程中，把具體的生活實例引入課堂之中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習情緒，對于初中生物應采取怎樣的策略？本篇主要從以下幾方面進行闡述。

一、善于構建生活化教學情境

1.注重生物課堂與生活實際相結合

教師是課堂的組織者、引導者和指導者，其在初中生物課堂教學中應善于引入生活素材。但是教師需要把握的是這種生活化的材料應當與學生的實際生活相適應，從學生的個人經歷、生活經驗著手，了解和把握學生的興趣愛好，尊重學生的個性，只有這樣，這種方法方可顯示出其獨有的效果。此外，創(chuàng)設生活化生物課堂教學，關鍵是要達到吸引學生的注意力，激發(fā)學生對知識的欲望，激起學生對新知識的好奇心，緊密聯(lián)系學生的知識背景，在學生現有的知識體系上逐步加深學習新知識，構建輕松愉快，但又張弛適度的課堂學習氛圍，讓學生在潛移默化中受益匪淺。

2.教師要加強課堂導入

良好的開端是成功的一半，此話是有一定意義的。教師在每節(jié)生物課開始之前都需要做好新課的導入工作。對課程導入進行完美的設計與策劃，可以使學生充分集中注意力，調動其學習的積極性。比如，在對“生物的變異”這節(jié)課的學習時，教師在新課程即將開始的時候首先向學生提問：“為什么老鼠生來就會打洞？為什么一對夫婦皮膚都很黑，但是生的兒子是很白凈的？同學們有沒有想過這些問題？”學生頓時情緒高漲，對教師所提出的問題進行猜疑、設想，激發(fā)起了學生學習興趣，學生都很感興趣，進而教師再進行新課的講解。這樣讓學生帶著問題去學習，可以有效明確學生的學習目標，有助于教學的順利展開。

二、初中生物教學內容的生活化

初中生物教學要注重教學內容的生活化，教師根據學生的實際情況、學生的生活經驗與社會閱歷，合理地把生活素材引入教學活動中，注重課堂之外的教學資源挖掘，把校內的課堂變?yōu)樯畹拇笳n堂。這樣有利于使學生領悟，生活就是生物的活教材，生物存在與生活之中，生活與生物有著緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生善于觀察生活的學習態(tài)度，且養(yǎng)成勤于思考的習慣，對學生的健康成長形成良好的推動力。通過學生對生活的觀察、思考以及感悟，逐步使其形成自身體驗，能夠將生活中的體驗與教學的內容相聯(lián)系。比如說，為什么夏季在屋里乘涼比在樹蔭下乘涼要熱一些？學生通過真實的體驗，可以對知識進行更深刻的理解。他們可以比較容易地回答出是由于植物的蒸騰作用所致。當水變?yōu)樗魵獾臅r候，它將會對周圍的熱量進行吸收。另外，在對植物的吸水原理進行學習時，教師將生活中腌制咸菜的例子引入課堂之中，為什么在腌制黃瓜、白菜時，把鹽巴灑在菜上，會滲出很多水？這是由于濃度的變化影響到植物的吸水程度，它也隨著變化。

三、初中生物課堂活動的生活化

教師通過對教學設計進行優(yōu)化整合，借助于探究活動、調查活動、角色扮演與網絡操作等活動，為學生提供自助學習、體驗學習的過程，使其進行不斷探索新知。

1.打造信息化課堂教學

隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，學校教育的基礎教學設施也日趨信息化。比如，多媒體、計算機等設備介入了課堂教學，這些高科技手段對初中生物教學的順利實施產生了極大的推動作用，學生可以按照自己所需，對一些生物信息進行有效搜索和收集。也拓寬了學生學習生物的視野，極大豐富了自身知識。另外，師生間傳統(tǒng)的那種面對面交流的方式也被改變，在信息化教學過程中，師生之間可以通過網絡進行更快捷的交流。此外，教師可以設定個人網頁，讓學生以跟帖的方式進行交流，為學生提供交流互動的平臺，根據學習目標對學生學習的各個環(huán)節(jié)進行適度安排。教師除了發(fā)揮自身的組織、引導與指導作用以外，還要注意充分發(fā)揮學生的主體性，通過這種網絡的影響力，可以促使全體學生取得共同進步。

2.創(chuàng)建互動式課堂學習環(huán)境

在初中生物課堂中，教師要善于創(chuàng)設一種互動式的教學環(huán)境，這種所謂的互動主要包括兩個方面：師生之間的互動和生生之間的互動。師生之間互動交流的基礎是良好的師生關系的建立，而建立良好和諧的師生關系首先對教師個人提出了要求，教師要改變傳統(tǒng)教學中的教學模式，教師不再是課堂的表演者，要注重學生主體性的發(fā)揮。另外，教師在以往教學中那種高高在上的氣勢需要轉變，要使學生感受到公平與公正，這樣會讓學生感覺到教師的和藹可親與平易近人，使學生樂于與其進行交流。有些時候，因學生對某位教師有意見或者不喜歡某位教師，就會造成學生對其所帶的那門科目也產生厭煩情緒。所以，教師與學生處理好關系，與學生進行良好的溝通與交流，會在很大的程度上有利于教學效果的實現。生生之間的交流要求教師對學生之間的友誼進行培養(yǎng)，教師可以根據學生的具體狀況對其進行科學合理的分組，讓學生在小組內部產生一種團結協(xié)作的意識，這種團結意識來自于與其他組之間展開的競爭，這是一種良性的循環(huán)。通過組與組之間的競爭培養(yǎng)學生之間的友誼，是生生進行交流的最佳方案。

3.構建實踐式課堂平臺

在初中生物課堂中，教師為學生搭建良好的實踐平臺也是促進學生學習成績與個人綜合能力提升的關鍵因素。因為初中生由于年齡、性格、個人能力等方面的影響，常會產生一些不自覺的行為，這些有可能影響其終身的發(fā)展。所以，教師應當使學生進行自我實踐。在對知識進行講解的過程中，應培養(yǎng)學生動手操作的能力。生物課程的學習與其他課程之間存在著一定的區(qū)別，生物是一門非常實踐的課程，比如說，進行生物實驗的過程中，鍛煉學生使用與操作顯微鏡的運用，培養(yǎng)學生的觀察標本的能力，讓他們自己能夠發(fā)現問題、提出問題，最后經過自身實踐使問題得到解決的過程。經過實踐之后，大大加深了學生對知識的理解程度，最后一步就需要教師給予充分合理的評價，使學生能夠明確自身的不足，在以后的學習中有哪些方面需要加強，這樣的一個學習的過程，是對學生的學習非常有利的。實踐式平臺的搭建對于學生個人綜合能力的鍛煉起到不可忽視的作用。對此，教師應在構建實踐式的課堂平臺工作中下大力度。只有這樣，方可使初中生物生活化教學實現穩(wěn)步的發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省宜興市湖中學）