新課程理念下的中學體育教學探討

摘 要：我國的新課程理念要求課程的教學必須具備新的教學觀念、新的教學方式及新的教學評價。針對這幾點，新課程理念必須具備的“新”，著重探討了這“三新”在中學體育教學中的運用，并提出了相應的建議。

關鍵詞：新課程理念；中學體育教學；教學改革

一、前言

我國現代教學方式的基本特征為：主動學習、獨立學習以及無認知監控學習，新課程理念要求教師在教學中要注重培養學生的發散性思維，培養學生的創新性，要求課堂教學發展為開放化。所以，新的課程理念下的體育教學，必須要做到改變傳統的單純地以教師為中心的教學觀念，改變傳統的教學模式，積極創新，還要有教學評價方面的創新（包括評價內容的多元化、評價方式的多樣式等），要注重培養學生的發散性思維，讓體育課程的教學徹底脫離原先枯燥乏味的教學模式，讓教學“活”起來。

二、新課程理念下的“體育教學三新”

（一）體育教學觀念創新

作為體育教學的指導思想，體育的教學觀念首先要進行創新。所以，這就要求學校在體育教學中要做到觀念的改變和創新，即教學觀念的改變、教師觀念的創新、學生觀念的改變、教學質量的要求。

1.教學觀念的改變

要通過信息與情感的交流，達到師生互動，共同進步和發展。過去傳統的體育教學，往往是以教師為主，學生失去了自主創新的機會，更難以培養出好的全面發展的體育人才。所以，新課程理念下的體育教學，必須摒棄傳統的枯燥乏味的教學觀念，讓學生學會在教學中與教師的交流互動，主動發現自身的不足并完善。

2.教師觀念的創新

作為學生發展的促進者、課程的開發和建設者、教育教學的研究者，教師要注重對待學生的方式，要求教師必須要正視自己與學生在教學過程中的平等關系。在體育教學中，教師更應該注重的是對學生興趣的發展、對其創新性的培養。所以，在教學中要求教師改變傳統教學中教師的地位，以平等的身份對學生進行指導和教學，將更有利于學生的學習和發展。

3.學生觀念的改變

作為學習的主體，新課程理念要求學生應該是人格獨立、有個體差異、個性豐富以及富有潛力的人。所以，新課程理念下的體育教育，必須注意對學生人格、個性以及創新方面的培養，可以通過及時的鼓勵政策，激發學生的創新性學習，培養出適應社會、順應社會發展的創新性人才。

（二）教學方式的轉變與創新

在傳統的體育教學中，教師們往往過于強調知識的重要性，學生也常常是采用死記硬背、機械的訓練等方式來學習，而新的教學理念倡導新的學習方式，要求學生要做到自主學習、合作學習、探究學習。自主學習，可以鍛煉學生自己發現問題的能力，同時，在體育的教學中，采用自主學習的方式，可以讓更多的學生學到自己感興趣的知識，對學生本身也有一種潛在的激勵作用。而合作性學習，學生可以通過互相交流、互相學習的方式，獲取自身缺少的知識，同時，也可增進學生之間的交流與合作。體育中的探究性學習，則可以讓學生更好地挖掘自己的潛能，更好地發揮自身優勢。學校教學方式的轉變，不但可以使現有的資源得到合理的利用，而且有利于教學質量的提高。

（三）教學評價的創新

體育教學中，如果能以新的方式進行教學評價，將更有利于教學的進行：教學成果不再單純地以分數來判定學生學習的好壞，更能夠激發學生的學習興趣，不會再為了考試而學習，而是在興趣的帶領下，學會真正的技能。同時，由于教學評價內容和方式的多元化，讓學生能夠在相對輕松的環境中學習，將促進學生、教師的提高，更有利于教學的進行。

三、結論與建議

新課程理念的體育教學要求學校有全方位的改變，這對于教學計劃和任務的執行是有一定難度的。但是，萬事開頭難，只要學校及教師掌握了正確方法，便可以引導學生更好地學習。除此之外，體育的教學同其他科目一樣，忌諱盲目地追求教學成果和教學質量，所以，學校在新課程理念的執行方面一定要找到適合自己的發展道路，才能正確發展，達到真正的創新和改革。

參考文獻：

俞云燕.新課標時期中學體育教學理念與方法的改進[J].體育世界：學術版，2011（1）.

（作者單位 新疆石河子135團中學）