激發興趣，讓學生在快樂中閱讀

摘 要：從激發學生閱讀興趣，加強詞句訓練，提高閱讀技巧，充分啟發學生質疑，培養閱讀能力等方面探索如何培養和提高學生的閱讀能力，從而創造條件，讓學生在快樂中提高閱讀能力。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀能力；閱讀習慣

閱讀是學習之母。語文閱讀能力的獲得，需要學生能夠精讀、細讀文本，對文本做深入的思考。新課標語文教學的基本要求之一就是要求學生多讀書，會讀書。閱讀不但要“知其然”，還要“知其所以然”。那么如何指導學生學會閱讀就顯得尤為重要。下面談一些自己在教學過程中的感受。

一、善于誘導，激發學生積極參與閱讀的興趣

蘇聯心理學家維果茨基強調，知識應由學生通過主動的認知活動自行建構，學生通過外在的活動，引發內化的過程，從而達到建構知識的目的。興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。學生童年時代大都好奇、好問，喜歡聽故事、看圖書，我們教師可以對他們說：“倘若你們能好好學習，懂得讀書的竅門，自己讀起書來就特別有味道。書里有許多有趣的故事，我們通過讀書能懂得許多道理，知道很多知識等。”教師要不斷鼓勵他們自己去找圖文并茂的讀物看。這樣他們通過閱讀開闊了視野，增加了知識，讀的能力和習慣也就開始形成了。

教師在教學中也要注意創設情境，提高他們的積極性。如，教學《將相和》一課，可以打破原有的教學順序，先果后因，把事情的主要部分提到前面形成懸念，以此啟發學生的思維。先設問：“將是誰？相是誰？他們為什么不和？后來又為什么和好了？”這樣，導入伊始就制造懸念，激發了學生的求知欲。他們帶著問題去閱讀，因此讀得十分投入。這樣不僅幫助學生確定了本課的學習目標，還達到了讓學生積極參與學習活動的目的。學習本課還要有意識地激發學生閱讀名著的興趣。在學生初步了解了故事情節和人物形象的基礎上，教師要適時總結和引導：“本文是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，同學們今后一定要讀一讀原著，若現在有興趣，可聽人講一講其中的故事。”

二、加強詞句訓練，提高閱讀技巧

要想學生閱讀，先得抓好詞語、句子的教學。這好比砌房子，必須先有磚瓦、水泥和石灰等建筑材料一樣。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，也是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文和理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。在理解詞語的基礎上教學的重點應放在引導學生說上，也就是口頭運用。

為了提高學生的閱讀能力，教師還可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法，體會含義，感悟情感。如，《背影》開頭一句：我與父親不相見已二年余了。教師引導學生若將此句改為：“我和父親有二年沒有見面了”或改為“我與父親已經有二年沒有見面。”很明顯第一句和原句相比少了一個字“已”，第二句少了一個字“了”，原句所表達的對自己二年沒能見到父親的時間之長，遺憾內疚之情在改句中就沒有表達出來，所以“已”和“了”兩字應重讀，應飽含感情閱讀。教學時教師可讓學生反復閱讀，細細品味原句的感情。……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用語言和感悟語言的能力。

三、充分啟發學生質疑，培養閱讀能力

要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣才能讓學生學得比較主動。我們要通過一篇篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步養成學習習慣。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，教師幫助解決。在教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出問題來，這時教師就要善于引導，哪怕學生提出的問題再沒價值，教師也要給予鼓勵。時間一長，學生也就逐步養成閱讀課文時找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師要盡可能地讓學生互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。正如大教育家孔子說的那樣“不憤不啟，不悱不發”。

四、創造條件，讓學生在快樂中提高閱讀能力

要培養和提高學生的閱讀能力，教師要努力為學生創造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服地進行閱讀。如，建立班級圖書庫、給學生創造足夠的閱讀時間、優化讀書環境等。組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”“課本外的故事比賽”“文藝節目會演”“小小讀書討論會”“課本劇比賽”“名人的讀書格言接力賽”“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣。

總之，在培養學生閱讀能力過程中，教師要通過多種形式引導學生積極主動、全面參與，不斷提高閱讀能力。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區洋北初中）