校本教研制度建設(shè)的實踐與思考

摘 要：構(gòu)建和完善校本教研制度是深化課程改革不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對構(gòu)建校本教研制度的思路、原則和內(nèi)容進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：校本教研；制度；建設(shè)

隨著新課程改革的加速推進(jìn)，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建和完善校本教研制度是提高教師素質(zhì)有效途徑，也是深化課程改革不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

一、校本教研制度建設(shè)的思路

學(xué)校要狠抓教學(xué)常規(guī)管理制度，培養(yǎng)教師個人的自我反思意識和同伴互助的精神，建構(gòu)以校為本的教研制度。

（一）建立完善的管理制度，促進(jìn)校本教研的開展

1.校長要親自參與教研，為教師參與教學(xué)研究創(chuàng)造條件，營造學(xué)校教研氛圍和教研文化。

2.教研負(fù)責(zé)人和校領(lǐng)導(dǎo)的角色也要發(fā)生改變，不再以“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”的身份，而應(yīng)該是以參與者、合作者、研究者的身份出現(xiàn)。

3.校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。以一種積極互動的方式，與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長。

（二）教師進(jìn)行自我反思，提高校本教研實效性

教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力；教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思具有批判性，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。

只有經(jīng)常反思才能幫助教師形成問題意識，才能更好地思考。對問題的反思、解讀、探討，既為校本教研提供了針對性很強的素材，也為校本課程的開發(fā)提供了必要的前提和依據(jù)。

（三）進(jìn)行互助合作是提高校本教研水平的途徑

教師的互助合作可體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)校應(yīng)立足實際，組織教師開展多種形式的教學(xué)研究活動，通過在案例分析、調(diào)查研究、實踐探索等多種教研活動中互助合作以及新老教師手拉手、師徒結(jié)對子等方式建立校內(nèi)教師的研究共同體，讓大家共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。二是要積極開展校際之間的交流與合作，向兄弟學(xué)校互討經(jīng)驗，在幫助他校教師成長的同時，也促進(jìn)本校教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

（四）提高校本教研水平需要專業(yè)研究人員的參與

校本教研雖然以校本參與為主，但并不排斥專業(yè)研究人員的參與。離開專業(yè)研究人員的參與，校本教研常常會陷入同水平的反復(fù)，使教研的實質(zhì)性步伐減慢，甚至出現(xiàn)形式化、平庸化的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建與教研員合作的研究共同體，但同時要注意消除學(xué)校教師的依賴心理。只有這樣，才能為校本教研的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力和活力。

二、校本教研制度建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.校本教研制度建設(shè)要形成教師與自我、教師與同行以及實踐與理論的對話機(jī)制。

2.校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動和教師行為。校本教研制度建設(shè)要有利于構(gòu)建起“研訓(xùn)一體化”的機(jī)制。

3.校本教研制度建設(shè)不是一蹴而就的，要立足學(xué)校的教育教學(xué)實際，并在實踐中逐步地建立和完善。

三、校本教研制度建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)校校本教研制度建設(shè)主要分為三個方面：

（一）針對教師個人的制度

1.建立理論學(xué)習(xí)制度。教師要不斷地學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學(xué)會理性地思考教育教學(xué)問題。

2.建立自我反思制度。教師要養(yǎng)成實踐反思的良好習(xí)慣，落實“四個一”活動，即每節(jié)課后寫一次教學(xué)后記，每周堅持撰寫一篇教學(xué)反思，每月堅持撰寫一個教學(xué)案例，每學(xué)期撰寫一篇論文或教學(xué)心得，以此強化自我反思的行為，并在反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。

（二）針對教師團(tuán)體的制度

1.建立教研組、年級備課組集體研究制度。教研組、年級備課組要積極開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研究活動，搭建起同伴互助的平臺。加強教師間的教學(xué)切磋，在觀念的碰撞與交流中，汲取營養(yǎng)，共同分享教學(xué)經(jīng)驗與成果，彼此支持，共同發(fā)展。

2.建立課題研究制度。教師個人（或多人合作）每學(xué)期都要在需要迫切解決的教育教學(xué)問題中確定一個研究課題，使問題課題化，并在教育教學(xué)實踐中跟蹤研究，使教學(xué)過程充滿濃厚的研究氛圍，在實踐的探索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。

3.建立教師結(jié)對互助制度。要求各級骨干教師都要與其他教師結(jié)成互助關(guān)系，共同研究課改中遇到的新問題，互幫互研，相互促進(jìn)，實現(xiàn)教師群體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）針對專業(yè)研究人員及校外名師的學(xué)術(shù)支持制度

1.建立名師指導(dǎo)制度。每學(xué)期學(xué)校要主動邀請2～3名專業(yè)研究人員進(jìn)行專題輔導(dǎo)講座。此外，要積極邀請各級學(xué)科教研員參與學(xué)校教研活動，爭取專業(yè)指導(dǎo)與支持。

2.建立教師學(xué)習(xí)與交流制度。每學(xué)期，除了派骨干教師參加教育行政部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)觀摩外，學(xué)校還應(yīng)加強與名校、示范校的聯(lián)系，分期分批派出教師參與他們的教學(xué)交流與研討活動，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果。

（作者單位 山東省萊西市城北中學(xué)）