初中語文個(gè)性化閱讀探究

看人生因作者不同，看人生又因讀者不同。“仁者見仁，智者見智”，不同學(xué)生對(duì)文本解讀必是多元的。

在個(gè)性化閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)、形成能力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)獲取的主人。我們可以在讓學(xué)生整體感知文本時(shí)，讓學(xué)生在交流中找準(zhǔn)文本內(nèi)容的切入口，提綱挈領(lǐng)。

如，莫懷戚《散步》老家教學(xué)片斷：

師：請同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受？

生1：我感到很溫馨。

生2：可以達(dá)成相互的溝通和理解。

師：莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。（請聽課文錄音）你覺得獨(dú)特在哪里？

生1：我感受到了獨(dú)特的親情。

生2：我感受到了獨(dú)特的人性。

生3：我感受到了獨(dú)特的生命。

師：你覺得莫懷戚的文章哪里能帶給你啟發(fā)？

生1：通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

生2：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這一句很有哲理。

生3：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”有對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣。

……

這個(gè)案例中，教者從學(xué)生散步說起，進(jìn)而對(duì)文本整體感知，逐漸推進(jìn)到對(duì)文本的個(gè)性和學(xué)生的個(gè)性解讀。

在個(gè)性化閱讀中可以采取邊讀邊思考的辦法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師在提出問題后，不能一味地讓學(xué)生去讀，而是要讓學(xué)生邊讀邊思考，以提高閱讀能力。如，教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》可以從《西游記》導(dǎo)入，師：今天老師來編個(gè)《新西游記》，話說端午節(jié)這天《新西游記》中的唐僧師徒西行來到了鳴沙山，四人在漫漫黃沙中行走，驕陽似火，氣溫超過了50度，四周渺無人煙。正當(dāng)他們感到饑渴難耐時(shí)，唐僧發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一大片蔚藍(lán)的清水，八戒欣喜若狂，向水奔去，可是跑了半天沒有看到一滴水的影子，氣得破口大罵。然后出示問題探究：問題1：請你說說故事中的他們遇到了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？問題2：如果你是“神通廣大”的悟空，請你任選一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)大家進(jìn)行解釋。問題3：唐僧想把今天發(fā)生的事記錄下來，寫入他的《新大唐西域記》中，可是他不知如何才能把這些情況寫得既讓后人看得懂，又能吸引人，你能幫他寫一下嗎？

總而言之，閱讀不但是一種感情和智慧的積累，而且是一種文化的積累。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學(xué)）