外課護(hù)理教學(xué)中采用問題引導(dǎo)式教學(xué)的方法及效果

摘要：目的：分析研究外課護(hù)理教學(xué)當(dāng)中采取問題引導(dǎo)式教學(xué)法（PBC）進(jìn)行教學(xué)所取得的效果。方法：選取兩個(gè)外課護(hù)理班級(jí)的90名大一學(xué)生，并將兩個(gè)班按隨機(jī)方式分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組各45名，對(duì)照組的學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采取PBC教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)兩組學(xué)生在課后進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，分析對(duì)比兩組學(xué)生所取得的成績(jī)，對(duì)兩種方法進(jìn)行分析比較。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解能力高于對(duì)照組，而且其綜合能力、素質(zhì)的提升也都優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生。結(jié)論：在外課護(hù)理的教學(xué)之中，PBC教學(xué)方法能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，同時(shí)還能夠提高學(xué)生自身的綜合能力，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：外課護(hù)理 教學(xué) 問題引導(dǎo)式教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）12-0445-02

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷發(fā)展，醫(yī)療環(huán)境也在不斷發(fā)生改變，越來(lái)越多的患者開始關(guān)注外課護(hù)理的作用。在臨床護(hù)理工作中，外課護(hù)理起著舉足輕重的作用，臨床對(duì)護(hù)理工作人員自身的素質(zhì)和要求也在不斷提高。教育正在逐漸走向現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的理念要求教師要以現(xiàn)代的教育方法與手段提升學(xué)生的素質(zhì)。就目前來(lái)說，PBC教學(xué)方式在外課護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，而且取得了一定成效，具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取兩個(gè)外課護(hù)理班級(jí)的90名大一學(xué)生，90名學(xué)生的學(xué)制均為3年，均是全國(guó)普招生。90例學(xué)生中，男15例，女75例，90例學(xué)生的年齡為18～21歲，平均年齡為19.4歲，在前期都已經(jīng)完成了理論課的學(xué)習(xí)。采取簡(jiǎn)單隨機(jī)的方法將90例學(xué)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組各45名，對(duì)照組中，男7例，女38例，平均年齡為19.3歲，實(shí)驗(yàn)組中，男8例，女37例，平均年齡為19.5歲。兩組學(xué)生在理論課成績(jī)、年齡、性別、智育成績(jī)、綜合能力等方面均沒有顯著性差異，P>0.05，且外課教師都相同，整體的護(hù)理知識(shí)水平較高^[1]。

1.2 方法。對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，按照事先所準(zhǔn)備的多媒體資料、課件教學(xué)，同時(shí)利用圖片、錄像等方式進(jìn)行演示，以便使學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識(shí)、理論；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采取PBC教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師按照教學(xué)大綱的要求與課堂講授的內(nèi)容提出案例，讓學(xué)生們事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解有關(guān)病例所涉及的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)其積極性，從而使學(xué)生更牢固的掌握課堂知識(shí)，并培養(yǎng)其綜合能力和思維能力^[2]。

1.3 評(píng)價(jià)方法。課后對(duì)參與此次實(shí)驗(yàn)的90例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷評(píng)估，問卷的內(nèi)容可以通過咨詢專家或查閱文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)，其中包括學(xué)生們對(duì)這兩種教學(xué)的評(píng)價(jià)以及其能力改善，其中發(fā)放問卷90分，回收90份，總有效率為100%。

1.4 數(shù)據(jù)處理。以SPSS12.0為統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05，即當(dāng)P<0.05時(shí)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)符合方差齊性，因此計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)方法，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)方法^[3]。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生自學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的提高詳情見表1。

表1 兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高對(duì)比

組別例數(shù)提高不提高總提高率實(shí)驗(yàn)組4542（93.33%）3（6.67%）42（93.33%）對(duì)照組4530（66.67%）15（33.33%）30（66.67%） 兩組學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法評(píng)價(jià)詳情見表2。

表2 兩組學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法評(píng)價(jià)比較

組別例數(shù)良好差總好評(píng)率實(shí)驗(yàn)組4540（88.89%）5（11.11%）40（88.89%）對(duì)照組4525（55.56%）20（44.44%）25（55.56%） 注：從表中數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)組所取得的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組差異具有顯著性，P<0.05。

3 討論

作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門綜合性學(xué)科，外課護(hù)理學(xué)的教學(xué)與實(shí)施涉及到多方面的因素。培養(yǎng)臨床護(hù)理人員的途徑有很多種，其中外課護(hù)理教學(xué)可以說是最為有效的途徑之一。對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開展外課護(hù)理教學(xué)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，使其更好的掌握各種外課護(hù)理知識(shí)，以便更好的適應(yīng)臨床護(hù)理工作。

就目前來(lái)說，PBC教學(xué)方法在外課護(hù)理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，而且所取得的效果還是比較不錯(cuò)的。PBC教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。同傳統(tǒng)方法相比，PBC教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，所取得的教學(xué)效果更好^[4]。

本組實(shí)驗(yàn)采取PBC教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果表明PBC教學(xué)方法所取得的效果更好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。PBC教學(xué)方法得到了絕大部分學(xué)生的肯定，有利促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展^[5]。PBC教學(xué)法體現(xiàn)了將學(xué)生作為主體的教學(xué)理念，加強(qiáng)了教學(xué)和實(shí)踐的循環(huán)互動(dòng)、課程的優(yōu)化配置，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了有效提升，值得在外課護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用開來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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