以職業生規劃為主線的體育院校大學生就業指導體系研究

摘要：伴隨著我國高校全面擴招和大學生就業制度改革的深入推進，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”發展，面對越來越市場化的就業機制，大學生就業面臨前所未有的挑戰，學生暴露出學業、職業缺乏規劃、就業期望值過高、就業競爭力弱等問題?；谝陨弦蛩兀恼绿骄苛诵碌木蜆I指導體系，突出了職業生涯規劃的重要作用，構建以提升學生核心競爭力為目標、以職業生涯規劃為主線的就業指導體系，設計大一到大四的分階段指導的重點內容，指導學生進行自我認知和對工作環境的認知，幫助合理定位，樹立職業目標，及早為就業做準備。

關鍵詞：體育院校；大學生；職業生涯規劃；就業指導

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2013）02-0052-04

高校畢業生就業形勢逐年嚴峻，體育院校畢業生與其他綜合院校的畢業生一起加入到就業競爭的大軍中，畢業生就業面臨更大的壓力，由于專業性較強，導致就業口徑狹窄、就業范圍具有較強的行業性，專業對口的單位主要集中在教育單位、體育事業單位、武警部隊等。這些單位的招聘數量有限，而且準入標準非常嚴格，無形中加大了畢業生簽約的難度。國有企業、民營企業等單位也只能接受極少數的體育院校畢業生。從全國14所體育院校的一次性就業率統計結果看，大多數體育院校的就業率都低于其他綜合類院校，而且靈活就業和隱形就業比例明顯偏高。另外，除了以上的客觀影響因素外，學生自身在就業中也存在一些認識誤區和問題，如學業職業缺乏規劃，就業競爭力弱，文化基礎差等問題。還在就業過程中表現出眼高手低的現象，不能正確評價自己和崗位的要求，做到合理的人職匹配，就業期望值明顯高于現實標準，造成遲遲不能與用人單位簽約的現象。參加西部計劃、三支一扶、基層就業的學生比例很低，反映出學生害怕吃苦、缺乏艱苦奮斗的精神。近幾年，隨著就業壓力的不斷增加和政策的促動，參加預征入伍的人數有所增加。還有極少數的學生在畢業的時候也未能找到工作，不是沒有工作，而是他認為不適合，缺乏對自我和社會的正確認知，不能合理定位，不能順利地完成由學校向職場的過渡。

1 國內外職業生涯發展現狀

國外的職業生涯規劃和就業指導的相關研究起步較早，職業規劃和就業指導不僅局限于學校來做，社會有很多機構都在進行，已經有了較成熟的理論和實踐經驗。而且生涯規劃的指導思想貫穿于整個指導過程，甚至在兒童時期就開始生涯規劃的有關內容，在美國的幼兒園里就有介紹各種職業的畫冊，使兒童從很小的時候就對職業有初步了解。在初中、高中階段都對學生進行職業興趣測評，生涯規劃輔導等。學生在上大學之前已經通過社會實踐、職業測評、就業指導等手段清晰地了解了自我興趣、性格、價值觀、技能等，對工作世界也有了清晰的了解，這樣他的職業目標就已基本成型，可以有目標的學習，提高自身的綜合素質及就業競爭力了。測評的工具也很成熟了，象霍蘭德的《職業傾向能力測試》、梅爾斯的《MBTI性格測試》等測評工具已經得到廣泛應用。

我國的就業指導工作起步較晚，在近幾年日益受到重視，理論和方法均處于起步階段，社會上只有很少的機構在進行就業指導，主要依靠學校教育，學校開展的就業指導課程多數是面對畢業班學生進行的短期訓練，內容多局限于就業形勢分析、政策解讀、簡歷和面試的常識等，在激烈的競爭中，這些對畢業生就業起不了根本作用。學生不能清晰了解自我、了解工作世界，導致就業觀念落后、學業職業缺乏規劃，不能樹立目標和制定學習計劃，綜合素質難以達到用人單位的要求，導致擇業困難甚至失敗。當前，生涯規劃的理念越來越受到重視，高校陸續將其列入學生必修課程，引入國外的測評工具進行職業興趣、性格等的測評，開發ca-reersky大學生在線測評系統等，這方面的研究論文也與日俱增。

2 引入職業生涯規劃理念勢在必行

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”。意思是凡是要事先規劃籌謀才能成功，否則注定失敗。就業的競爭實際上就是綜合素質的競爭，而綜合素質的提高是一個長期積累的過程，不是靠短期的突擊訓練和指導就能夠獲得的。因此，以往的“臨陣磨槍”式的就業指導已不能滿足學生和市場的要求，必須認識到學生由于缺乏職業生涯規劃和指導，導致不了解職業現狀、不知道自己適合干什么、能夠干什么。短期的就業指導造成了畢業生的培養與人才市場脫節的現象，畢業生的核心競爭力不強，難以達到用人單位的要求，不能成功簽約。高校迫切需要以生涯規劃的理念為指導，將就業指導提前介入，讓學生及早探索自我、探索工作世界，從大一開始就為就業做準備，充分利用好大學四年的時間，有目的地提升自身的綜合素質，做到未雨綢繆。

3 體育院校開展職業生涯規劃指導的重要意義

3.1職業生涯規劃是獲得職業滿意度和穩定性的保障

根據哈爾濱體育學院對2009屆、2010屆、2012屆畢業生的跟蹤調查和用人單位對畢業生的滿意度調查，可以看出：有40%的大學生選擇在一年內更換工作；兩年內，大學生的流失率接近65%，比例之高令人震驚，這種現象已經使許多企業對大學生產生又愛又恨的情緒。造成頻繁跳槽的原因歸根結底是對自我缺乏了解、對社會和職場缺乏了解，對未來的工作很迷茫，盲目選擇完又后悔。其實個人的職業興趣和價值觀是維持持久工作動力和穩定性的重要因素。沒有做過系統的職業生涯規劃，正是造成大學生盲目、茫然、忙亂的根本原因，勢必導致學生決策困難、難以適應崗位要求、對工作的滿意度和成就感低、不熱愛自己的崗位，從而頻繁的跳槽，給個人和企業造成雙重損失。

3.2職業生涯規劃有助于體育院校學生明確職業目標

明確的目標具有導向作用，能夠使人凝心聚力做好這件事，開發潛能、客服主觀和客觀的障礙，朝著目標前進。大學生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉換階段，是探索人生發展方向的重要時期，這對職業的選擇和今后的發展有十分重要意義。職業生涯規劃能夠幫助大學生通過自我評估和環境因素分析，結合職業理想與職業生涯的預期，合理樹立職業目標，明確努力方向，使學生能主動地規劃大學學習生活和職業生涯，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。體育院校的大學生文化基礎較弱，在就業競爭中要憑借體育特長來增加競爭力，體育特長的培養是一個長期的過程，更要及早樹立職業目標，有針對性的努力。

3.3職業生涯規劃有利于體育院校學生認清形勢，轉變就業觀念

對體育院校學生開展職業生涯規劃指導，可以引導他們提高主體性意識、自主選擇職業的意識。很多學生在校期間，只注重學習，對就業形勢和社會現狀一無所知，也不了解體育行業的具體情況，對自己的專業對口有哪些行業、能夠提供什么崗位、崗位對人的要求、薪資待遇如何、發展空間如何等問題知之甚少。這就會造成擇業時的盲目，沒有根據自己的情況和社會現實科學的選擇和定位，勢必造成眼高手低或委曲求全的現象。學會如何正確規劃自己今后的職業生涯，這對于他們步入社會和正確發展具有重要的意義。

3.4職業生涯規劃有助于提升體育院校學生的綜合素質

職業生涯規劃的五大要素是：知己、知彼、抉擇、目標、行動。學生在自我認知、工作世界探索的基礎上，與崗位的要求進行對比，就會發現自身還有那些差距，根據自己設定的目標有針對性的學習和鍛煉，提高自我管理能力、人際溝通能力、實踐動手能力、戰勝挫折的能力，在學生的理想與現實間搭建了橋梁，使得學生的職業生涯目標實現有了可能。這些都有助于他們充分開發個人潛能、突破障礙，提高競爭力，推進個人條件與職業要求的匹配。

4 體育院校開展職業生涯規劃指導的具體形式

4.1系統開設職業生涯規劃輔導課程

在大學一年級或二年級上學期，開設職業生涯規劃課程，全面系統地向學生講授生涯規劃的方法和流程，幫助大學生進行自我認知，弄清楚我是誰、我想做什么、我適合做什么、我能做什么、環境支持我做什么。還要對工作世界進行探索，了解體育類專業的教學目標、畢業時應掌握的能力、體育行業的就業形勢和前景等有關職場的問題，根據自身情況和職業環境科學地確立事業發展方向和人生坐標，并對大學生學習生活進行合理的規劃和設計，在理論學習和術科的訓練上都要有規劃，有目標地進行學習和訓練，爭取做到人職的最佳匹配。最后，在畢業前還要進行由學生到工作者的角色轉換，幫助畢業生縮短角色轉變周期，調整好心態，盡快適應新的角色和崗位。

4.2輔助進行職業心理測評與訓練

除了課堂形式的自我探索，還可以借助一些測評量表，考慮到體育專業學生的心理特點，可以選用職業傾向能力測驗、價值觀的澄清、MBTI測驗等，幫助和引導學生掌握自己的興趣愛好、性格氣質、能力傾向等心理特征，了解與之相匹配的職業范疇。同時，檢驗生涯規劃的現狀及發展狀況，幫助學生認識清楚自己的生涯規劃現狀還很糟糕，增強規劃的決心和動力。另外，可以通過開展生涯心理訓練，如模擬面試、崗位角色體驗、體育行業的就業市場調研等活動，激發學生的主動性，開發學生的潛能，提升職業素質和能力，包括人際溝通的能力、自我管理能力、適應環境的能力等，以適應將來的崗位要求。

4.3開展多種形式的職業生涯規劃輔導

在輔導學生進行職業生涯規劃時，要充分考慮到體育專業的不同年級學生的心理發展特點和學習任務，進行分階段的職業生涯輔導。每一個階段的輔導內容不同，形式也不同，一年級可舉辦講座，引導學生了解生涯規劃對人生發展的重要性，樹立規劃意識。二年級的學生處于生涯的探索期，是尋找職業生涯發展的方向的關鍵階段，在課堂教學的基礎上建立自己的生涯規劃檔案，同學交流座談，學習規劃成功案例，觀看生涯大賽的視頻。三年級學生的職業目標逐漸明晰，可以舉辦生涯知識競賽和生涯規劃大賽，構建互相學習的平臺。四年級的學生主要完成有學生到職場新人的轉變，可進行生涯人物訪談，還可以進行生涯模擬演練等活動，提升實戰能力。

5 以職業生涯為主線的就業指導體系建設重點

5.1及早樹立學業、職業規劃意識

學生在進人大學之前，一直有一個清晰而明確的目標，那就是考大學，一旦這個目標實現后，也就是由一名青澀的高中生變成大學生之后，新的目標還沒有確立，學生對新的大學生活充滿了困惑和迷茫，不知道應該朝著什么方向努力，如果一直這樣下去，大學四年的時光必將收獲甚微，導致在就業競爭中沒有優勢可言，所以要通過講座的形式，對大一新生開展樹立學業和職業生涯規劃意識，讓他們及早地認識體育教育、運動訓練等專業，了解專業的培養目標、主修課程、就業前景等，有意識的為將來的就業做準備。

5.2引領學生進行系統的職業生涯規劃

在樹立規劃意識的基礎上，要帶領學生系統地進行職業生涯規劃，使他們掌握系統化規劃方法的每一個步驟：覺知與承諾、自我探索、探索工作世界、決策、制定行動計劃、求職行動、再評估。讓學生對自己的職業興趣、性格、技能、職業價值觀有一個清晰的了解，同時，要探索工作世界概貌，通過體育崗位體驗、體育行業生涯人物訪談等方法達到了解社會和職場，在知己知彼的基礎上確定自己的職業方向，并在專業知識和技能上制定學習目標和行動計劃，為將來的就業做各方面的準備。另外，還要認識到生涯規劃是一個長期可循環的過程，要堅持進行規劃，學習如何對自己的生涯進行評估和管理。

5.3加強就業指導和技能訓練

職業生涯規劃不能只是紙上談兵，還要根據學生的具體情況，增加他們的實踐、實戰能力，在大學三年級開設就業指導課程，重點進行就業技能訓練，幫助學生了解就業形勢和政策、掌握和篩選就業信息、學習如何寫簡歷、面試技巧、禮儀等方面內容，也可以通過就業專題講座、體育專家座談、模擬招聘等活動，提高大學生對體育行業的認識，提高就業綜合能力。

5.4加強職業適應與創業指導

隨著畢業的臨近，學生還要學習職場的一些常識，以幫助他們盡快適應新的角色，在大四階段對學生進行職場適應、創業教育、就業手續等問題的講解，指導他們如何辦理簽約、轉接檔案、落戶、改派等手續，講解創業的有關政策和手續，以及初入職場應注意的問題等，幫助學生順利完成由學校向職場的過渡。

6 結語

隨著經濟的高速發展，就業市場和形勢也在不斷變化，崗位的要求也越來越苛刻，著力提升大學生就業能力是時代發展的新要求，體育院校必須按照市場的要求，不斷研究新的指導模式，更新學生的觀念、助其合理定位，以增強就業核心競爭力為主線，突出職業生涯規劃的重要作用，未雨綢繆，幫助他們順利地完成由學校向職場的過渡，規劃精彩大學，打造美好人生。