優化班級圖書館管理，提高親子閱讀質量

眾所周知，親子閱讀可以增進感情，孩子自從懂事以來，最先接觸的，就是父母，雙方經由書籍的閱讀，必能分享彼此的感動，在無形中增進了感情。其次，增強語言能力，喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面，遠較不愛閱讀的孩子高，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。再者，增加知識，閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識，例如：科學、文學、歷史、地理等，增廣見聞，擴大知識面。

一、創立班級圖書館

為了讓家長在學前期重視閱讀，選擇合適的圖書與孩子閱讀，提高親子閱讀質量。我園由園長最先提出每班設立圖書館，轉眼開展已有三年，經過老師們的用心摸索實踐，我們積累了很多寶貴的經驗和財富。

1.班級圖書館的創立動員。

良好的開端是會事半功倍的，為了讓家長了解我們的思路，認識到親子閱讀的重要性，思想上和我們一致，我們在開設初專門開了家長會進行介紹，著重介紹了開館思路、書籍選擇、后續管理、借閱條例等，另外買書費用由家長AA制，每人一學期只要集資二十元左右，班級統一購書，每周借閱，等于家長花買一本書的錢來獲得看幾十本書的機會，家長們都欣喜同意。這樣在動員會上說清楚，后續工作就會非常順利。

2.班級圖書館的圖書選擇。

我們發現家長在選擇圖書時普遍存在一種錯誤的觀念，認為孩子對圖書沒有什么鑒別能力，要買什么書、讀什么書全由家長來決定，而且通常家長為了讓孩子學到更多知識，都偏向于買認知類的：單純灌輸動物、形狀、顏色等內容的書籍。而這些并不能滿足幼兒知識面的拓展和成長需要。那么班級圖書館就要把好這一關。圖書的內容、形式比較適合本年齡段的特點，文字畫面有特色，有一定的教育意義。

在開學初，我們會在年級組教研上統一討論適合本年齡段孩子閱讀的圖書目錄，如小班一般選用畫面顏色鮮艷、簡單的、短小的故事，中班一般選用的故事內容應跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默，有神奇的事件和人物發生；大班選擇主題比較廣泛、深刻，故事語言要細膩，刻畫入微，人物心理和情感富于變化、具有豐富的想象力和浪漫色彩。

另外要為幼兒提供題材多樣的圖書。從兒歌、童謠到童話寓言；從知識性圖書到智力大考驗；從親子關系到情緒抒發、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與多元的情感經驗。由各班在網上統一選購，這樣既保證了書籍的多樣性，又避免了價格的高昂。

3.班級圖書館的運行條例。

所謂“無規矩不成方圓”，良好的規章制度是保證班級圖書館運行的重要條件。起初在小班時，由于幼兒年齡小，每天的閱讀量不大，我們一周借閱一次，家長登記。比如：本周五借書，下周四還書，第二天周五再借，以此類推。到了中班下學期或是大班，幼兒閱讀和識字量都增加，我們一周借閱兩次，如周一借，周四還再借一本，下周一還。對于借書回家不愛惜書籍的，如損壞、撕頁等情況照價賠償；拖延書不按時還的超過三次以上，記入“黑名單”，停止兩周不許借閱。當然了，對于圖書借閱過程中，表現好的幼兒及家長要予以表揚。每周的圖書借閱管理員由家長輪流擔當，要做好借閱登記、發放閱讀反饋本工作，既分擔教師的工作量，又充分調動家長的積極性。久而久之，好的氛圍就會形成。

二、多種途徑科學指導親子閱讀，提高質量

1.利用博客進行“好書推薦”。

由于班級圖書館的存書量較大，有的家長不是很了解每本書的內容，借閱時也只是憑書名或簡單翻閱看下，導致可能借回的書不是自己想選的內容讀物，那么我們就利用班級博客，對于圖書館的書進行分類，有的是成系列的書就簡介內容，對于內容特別好的書就專門“好書推薦”。

如：在中班時我們有一周向家長推薦《花婆婆》——“我長大以后，要像你一樣去很遠的地方。當我老了，也要像你一樣住在海邊。”“很好，”花婆婆也是那樣笑著說，“但是，你一定要記得做第三件事，做一件讓世界變得更美麗的事。”長輩們的遠大理想就是這樣影響著我們，一代又一代……

還有像在大班下學期我們向家長介紹這套穿越數控系列：《火山驚魂》《交通演變》《城堡風云》《人類始祖》《金字塔記》《火星之旅》等，這是一套由十二本精美圖冊組成的、獻給少年兒童小讀者朋友的科普讀物，內容涉及文化、歷史、科學、自然等各個方面。每本圖冊講述了一個主題，從這個主題出現的最早期開始講起，沿著歷史的縱向發展脈絡，將各個重要發展時期通過圖畫串聯起來，展現給小讀者們。大而明顯的畫面中配有簡潔生動的文字講解，讓父母在和小朋友閱讀時輕松有趣，伴隨著不同歷史時期的畫卷一幅幅展現，小朋友們還能夠在圖畫中讀到一些生動有趣的小故事，這樣能夠在學習歷史、文化、科學知識時感到趣味盎然。

我們對于每一批新書，都會采取不同形式的介紹，家長和孩子因為了解所以被吸引，從而借閱的積極性大大提高，也使得借閱更有針對性了。

2.借助閱讀反饋本間接指導。

孩子把圖書借回家的同時也帶去了我們設計的閱讀反饋本，為家長指導孩子閱讀提供參考，反饋本有些問題，如“書的名字是……”“你最喜歡書中的誰”“和誰一起看的”“新認識的字寶寶”等等，這些問題可以引導家長關注孩子對畫面的觀察。此外還請家長在反饋本上寫上閱讀次數、姿勢、興趣高低等信息和閱讀體會，以引導家長關注孩子的閱讀興趣和習慣。每次家長們都會很認真地填寫，也有發表感想、或提出困惑的，如下：

其實當時在設計閱讀反饋本時已經充分考慮了家長們比較忙、寫的東西還是少點，目標達到即可。同時為了充分調動孩子的感官參與特地還增加了畫作的部分：可以畫書中喜歡的角色、喜歡的插圖、自己看書時的心情、閱讀時的狀態。我們老師看了后也可以更好地掌握孩子在家的閱讀情況，對于家長提出的困惑我們則更好地予以解答。

3.開展交流活動，引導家長掌握親子閱讀的方法技巧。

有的家長經常跟我探討“看書時，讀兩遍孩子就不愿意聽了”“我問什么，他答什么”“是讓孩子自己看呢，還是一直我讀給他聽呢”，還有的家長一味追求孩子從中學到了什么，學會了什么，而不注重過程的樂趣，也有的家長缺乏親子互動策略，不知如何調動孩子興趣。的確，孩子的氣質類型不同，所反映的狀況也都不一，于是，我經常利用家長會向家長介紹些方法，如閱讀過程中，父母可以變換方式，可以采用通讀文章——提問情節——變換角色（孩子遇到類似問題如何解決）——續編故事——幼兒自己嘗試閱讀——說出圖書內容等環節深入閱讀；家長要利用指讀的方式，讓孩子在不知不覺中自然習得文字。在博客上經常轉載一些早期閱讀專家的建議，或是抑揚頓挫的閱讀方式等等，提高家長的親子閱讀技巧。

三、激勵措施展示親子閱讀成效

1.“閱讀之星”“書香家庭”評比。

從小給孩子一個好的閱讀習慣，不管是注意力、性格涵養、知識拓展等方面都會受益終身，但這也的確需要家長們抽出寶貴的時間和孩子一起來徜徉書的海洋。為了促進家庭親子閱讀的積極性，也為了表彰真正重視親子閱讀的家庭，我們開展了評比工作。“閱讀之星”是從按時借書、還書、并且認真填寫反饋本的小朋友中產生，我們會一個月評選一次“閱讀之星”。

“書香家庭”評比則是針對全園性的，會有較高的要求，如家中幼兒讀物有多少本、保證固定的親子閱讀時間、堅持寫讀書筆記等等。一學期評選一次，在上報材料的優秀家庭中誕生并進行表彰。

2.“故事大王”活動。

結合有效的親子閱讀，我們還開展多項精彩活動，從中班開始我們就在每班開展故事大王比賽，采用學號輪流制，每個孩子說的故事內容須是從幼兒園借閱和爸媽在家共同閱讀的，時間長短不限。隨著活動的開展，評選的標準不斷豐富，從一開始只關注聲音洪亮、記得完整，到后來追求聲情并茂、動作的配合，孩子們積極和家長閱讀、練習。這樣的活動不僅讓孩子重視閱讀、鍛煉了孩子自我表現力，還讓家長體會到閱讀不光是讓孩子記住情節，而是要充分地想象和體驗，從而深刻理解作品中的人物、情節、情感……

閱讀是一個需要堅持的過程，衷心地希望我們的孩子在心底都能擁有一片廣闊的閱讀藍天，為其以后展翅高飛提供空間！