小故事大智慧

幼兒故事是以幼兒為欣賞對象，主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，富有兒童情趣，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。一個好的幼兒故事，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣。所以，故事教學是幼兒園教育中的一項重要的內(nèi)容。

一、靈活采用多種游戲方法，刺激幼兒傾聽語言行為

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒故事活動的興趣，把故事活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)幼兒進行故事活動的關(guān)鍵。

1.材料是吸引幼兒傾聽故事的支撐。

語言故事是一門聽覺的藝術(shù)，具有抽象性的特點，而幼兒期的思維以具體形象性思維為主。因此，教師在組織故事教學時，常常借助于圖片，能起到一定的提示作用，但也存在著弊端。一個故事往往分成四幅插圖來表現(xiàn)，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)束，有的甚至把整個故事都濃縮在一幅圖上，因此每幅圖的容量都相當大，不僅不宜于幼兒接受，使用起來也特別呆板。另外，圖片是平面的、靜止的，不能從視覺上吸引幼兒，在故事教學中，圖片除了有提示故事內(nèi)容的作用外，沒有其他任何意義。教師可以利用隨手可得的材料創(chuàng)造成簡單生動的道具，來豐富故事的呈現(xiàn)，提高故事教學的效益。例如，取一個廢舊的黃色毛線襪套，用木珠做眼睛，吸管做觸須與腳，往手上一套，就成了一條栩栩如生的毛毛蟲。在開展故事教學《想變蝴蝶的毛毛蟲》時，教師一出示這條“毛毛蟲”就吸引了幼兒的注意，拉近了幼兒與故事中人物的距離，接著教師邊操作道具邊講述故事，不僅激發(fā)了幼兒聽故事的興趣，更能幫助幼兒加深對故事內(nèi)容的理解。這樣的道具，與圖片相比，不僅從視覺感官上更具沖擊力，而且操作起來也更靈活、更方便。而將“毛毛蟲”稍作改動，把黃色的襪套換成白色，再在“嘴里”放一團白色毛線（或內(nèi)置一個彩帶噴頭），就成了故事《蠶寶寶的一生》中的主人公——蠶寶寶。教師操作蠶寶寶表演蠶寶寶從卵變成幼蟲，接著吐絲、結(jié)繭到最后破蛹而出的過程，這一生動形象的表演，使幼兒在輕松愉快的氛圍中自然而然地對故事內(nèi)容有了很深刻的印象，對完成活動目標起到了積極的作用。又如，在開展故事活動《大嘴巴》時，我用卡紙制作了一些有著一張立體大嘴巴的動物形象，一邊講，一邊讓幼兒往大嘴巴里喂食，并利用立體大嘴巴能一開一合的功能吸引幼兒跟著故事里的人物一起學說話，通過幼兒與故事道具的有效互動，達成目標。

2.表演輔助型。

前面所講的都是一些講好故事的輔助手段。其實，講故事歸根到底還是突出一個“講”字。優(yōu)秀的故事，除了情節(jié)的趣味性外，還藏著許多美麗的語言。要想感受其中語言的韻味，講故事的人需充分運用聲音的表情。聲音也有很多種表情，運用得當?shù)脑捘軒е犝哌M入到故事的情境中去。講故事，不必拘謹嚴肅，也不要害羞，可以換換自己的聲音、語言，用游戲或扮演的方式。當然不是指那種怪怪的、自以為像小朋友的聲音，而是進入故事情節(jié)，自然流露人物對話的感覺。說話的聲調(diào)要有抑楊頓挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀樂，不能像背書，一字一句念出來就好了，必須要有感情融入在內(nèi)，講出的故事才能感動自己感動別人。例如，巫婆上場時，用邪惡高八度的聲音，輪到小小螞蟻的戲，則可以用纖細微弱的聲音來表現(xiàn)。

3.課件演示型。

聽故事是孩子最喜歡的活動之一，愛幻想是孩子的特性，故事《喇叭花電話》具有奇妙別致的想象，活動中我以聲像逼真的多媒體課件和活潑多樣的形式來引起幼兒的興趣，采用先進的多媒體教學手段，讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。在整個活動過程，通過視聽講結(jié)合的方法，更好地滿足了每個幼兒想說的愿望。這種方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于一種積極的學習狀態(tài)

二、利用生活環(huán)節(jié)零碎時間，組織幼兒講故事活動

當前一些兒童學習理論，如奧蘇伯爾的意義學習理論、羅杰斯的非指導(dǎo)學習理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論等，都主張重視兒童從生活中學習。杜威的進步主義教育思想也重視兒童的“生活世界”。幼兒在園的一日活動中有一半時間是生活活動，而幼兒往往在生活中需要等待，那么我們就要利用這些時間來組織一些形式靈活，內(nèi)容豐富的語言活動。

1.利用入園活動讓孩子講故事。

老師的心情會直接影響孩子一天的情緒，那么作為老師應(yīng)該樂觀。早晨孩子入園，就面帶微笑去迎接他，與他交談。引導(dǎo)孩子講一講在家里的故事，這些看似平淡的故事，但它能培養(yǎng)孩子說一段話，把一件事講完。

2.利用動畫片讓孩子講故事。

動畫片比較適合孩子。孩子也離不開動畫片。在動畫片播放時，讓孩子一味地看，對他沒什么好處。在孩子看動畫片時不妨試用暫停法讓孩子說一說，“小朋友，你們剛才看到的是什么？發(fā)生了什么事？接下來又會發(fā)生什么事？”孩子們對動畫片的高度討論開始了，表達的內(nèi)容花樣百出，讓人驚訝。因此，動畫片可以納入我們的語言教學。

三、開展創(chuàng)造性的活動，提高幼兒語言能力

幼兒的語言發(fā)展需要真實與自然的語言環(huán)境，需要有趣的感性刺激，學習者要在學習過程中獲得應(yīng)用的機會和能力。因此，在幼兒園的語言教育中，應(yīng)當為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境。一方面要提高幼兒日常交往語言水平，鍛煉幼兒在不同場合不同情境下使用不同語言的能力，同時能夠?qū)λ囆g(shù)性語言具有一定的敏感性。為此我們開展了各種形式的活動。

1.故事教學貫穿多個活動。

故事是小朋友最喜歡聽的，在語言活動中，我們有特定的故事教學，老師通過手偶或圖片、音樂等教具，加上動作一起來講述故事，讓孩子從理解故事的基礎(chǔ)上，掌握并學會說一定的詞句。在教學活動中故事是一種添加劑，催化著各個活動的教學效果，特別是音樂、美術(shù)等。例如：在“大象和蚊子”音樂活動中，我們可以出示圖片等輔助教具先講故事，用動作來幫忙欣賞音樂；在“小烏龜散步”美術(shù)活動中，簡單的故事講述能激起幼兒畫畫的興趣，給小烏龜穿上漂亮的衣服，在地上畫上綠綠的小草等，從而來豐富和添加畫面。

2.要注意幼兒故事的時效性。

由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了。午餐的時候，就利用《大公雞和漏嘴巴》的故事，教幼兒認真吃飯不撒飯，愛惜糧食。合作游戲的時候，就講《蘿卜回來了》的故事，教幼兒團結(jié)友愛，互相關(guān)心；遇到困難的時候，就講《小馬過河》的故事，教幼兒動腦筋不怕困難；當幼兒注意力不集中的時候，就講故事《小貓釣魚》，教育幼兒做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意……小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了。

看到孩子們一點一滴的進步和對語言活動的濃厚興趣，使我們又一次感到幼兒園故事教學的重要，我相信隨著研究的深入，幼兒園的故事教學將會更加成熟。讓我們大家都來為幼兒園的故事教學流點汗，為使幼兒真正成為語言活動的主角出份力，為孩子成為二十一世紀的棟梁之材盡份心吧！