以技能競賽為導(dǎo)向的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

【摘 要】以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向，分別對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐平臺和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】技能競賽 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)

訓(xùn)基地平臺 電氣自動化技術(shù)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0027-02

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一個鮮明特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐，參與實(shí)際的教學(xué)活動，并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。例如教學(xué)內(nèi)容的選取、實(shí)訓(xùn)方式的改革、課程體系的更新、實(shí)踐基地的建設(shè)和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學(xué)生的職業(yè)技能競賽，自2009年以來在自治區(qū)級以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時，我院組織教學(xué)團(tuán)隊同步開展職業(yè)技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的相關(guān)課題研究，在技能競賽的訓(xùn)練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上，以我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為對象，改革實(shí)踐課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地、畢業(yè)設(shè)計等四個重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)理念

技能競賽是一個完整的項(xiàng)目式或任務(wù)式實(shí)踐活動。其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽項(xiàng)目形式完成實(shí)踐任務(wù)，將競賽項(xiàng)目細(xì)分為各個有機(jī)相連的子任務(wù)，以競賽活動為載體，使學(xué)習(xí)者逐個突破子任務(wù)，達(dá)到完成整個項(xiàng)目的明確目標(biāo)。它打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中教師“單向灌輸”、學(xué)生“被動接收”的教學(xué)方式，變被動實(shí)踐為主動參與，教師不斷地激勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競爭與合作。在實(shí)踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計又有“學(xué)”的設(shè)計，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生的主動實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系改革主要圍繞自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設(shè)計競賽等項(xiàng)目來開展研究。這些競賽項(xiàng)目涵蓋機(jī)械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應(yīng)用、單片機(jī)編程應(yīng)用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科交叉技術(shù)，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應(yīng)用對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù)，研究開發(fā)一種全新的實(shí)踐課程體系至關(guān)重要。

基于技能競賽為導(dǎo)向的理念，吸收國內(nèi)外著名高職院校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，分析我院辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的三級遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)級實(shí)踐課程。主要包括電路認(rèn)知、電子電路設(shè)計、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計等課程。

專業(yè)技能級實(shí)踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻調(diào)速技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。

專業(yè)應(yīng)用級實(shí)踐課程。主要包括維修電工技能實(shí)訓(xùn)、自動線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。

該課程體系具有兩個特色。一是課程體系按照先學(xué)基礎(chǔ)、再學(xué)技能、最后綜合應(yīng)用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由寬泛到專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，形成三級遞進(jìn)式課程體系。教學(xué)計劃的安排也與之相適應(yīng)，大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)技能課，大二下學(xué)期、大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)應(yīng)用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，開設(shè)的課程不是簡單的級別羅列和劃分，課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的照搬，而是基于三個競賽項(xiàng)目的內(nèi)容和要求進(jìn)行綜合考慮。所有課程均采用項(xiàng)目式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，大大提高學(xué)生的主動實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

以實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn)，構(gòu)筑先進(jìn)的融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。整合不同課程的相同實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重新修編實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并充實(shí)、更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的要求；對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革，既有必做實(shí)驗(yàn)也有選做實(shí)驗(yàn)，既有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也有多門課程的綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用電氣自動化協(xié)會，開展豐富的課外科技實(shí)驗(yàn)活動，拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實(shí)踐基地建設(shè)和改革

近年來，我院大力投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院電工電子與自動化實(shí)訓(xùn)基地整合了部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，成立校企合作中心、信號實(shí)訓(xùn)中心、電工電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心、自動化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系的設(shè)計思路，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能三大實(shí)訓(xùn)基地平臺。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺

基本技能實(shí)訓(xùn)平臺是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。平臺設(shè)置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉(zhuǎn)換3個實(shí)訓(xùn)模塊，包括電工、電子技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)，電路認(rèn)知與焊接實(shí)訓(xùn)，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，各種電子電路的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，電工考證實(shí)訓(xùn)，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，機(jī)床控制電路安裝與故障處理實(shí)訓(xùn)，傳感器與檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)，電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。

（二）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺包括單片機(jī)控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實(shí)訓(xùn)模塊，共7個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)平臺對于學(xué)生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵大膽創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生保持與行業(yè)實(shí)際水平基本同步。

（三）專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺

專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺偏向于工程實(shí)踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項(xiàng)目設(shè)計、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。它們都是以項(xiàng)目的形式開展實(shí)踐教學(xué)活動，完全按照技能競賽項(xiàng)目的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用緊密結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)。

電子產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目：按照電子設(shè)計競賽的要求，將電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用——設(shè)計并制作出一款實(shí)用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項(xiàng)目設(shè)計：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備故障處理實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)等課程知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的電氣產(chǎn)品設(shè)計。

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目：按照自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽要求，開設(shè)自動線安裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)課程，該課程將氣動技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，基于YL-335B綜合實(shí)訓(xùn)平臺，通過系統(tǒng)設(shè)計、安裝、編程、調(diào)試，達(dá)到使學(xué)生掌握電氣自動化專業(yè)核心技術(shù)的目的。

五、畢業(yè)設(shè)計的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)的一個綜合性應(yīng)用環(huán)節(jié)，是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識能力的重要體現(xiàn)，對提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力有積極推動作用。因此，實(shí)踐教學(xué)模式的改革離不開畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、就業(yè)方向，以技能競賽為導(dǎo)向，有針對性地布置選題，并充分利用自動化實(shí)訓(xùn)基地的各種設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計載體或控制對象。論文成果以設(shè)計作品、設(shè)計裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設(shè)計類、電氣工程設(shè)計或自動化生產(chǎn)線設(shè)計等課題，從而打破以往重理論輕實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計要求，對進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力起促進(jìn)作用。

這項(xiàng)改革的實(shí)踐效果顯著，近年來，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量穩(wěn)步提高，論文優(yōu)良率達(dá)80%以上，設(shè)計作品50多件，部分畢業(yè)設(shè)計的成果為企業(yè)的技術(shù)改造提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

總之，以技能競賽為導(dǎo)向，引入職業(yè)技能競賽元素，通過改革實(shí)踐課程體系，創(chuàng)造性地構(gòu)建三級遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系，建立起與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、三大實(shí)訓(xùn)基地平臺，融入自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、維修電工、電子設(shè)計等競賽項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力得到漸進(jìn)式培養(yǎng)和提高。實(shí)踐表明，以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作能力、專業(yè)綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力均具有良好的促進(jìn)作用。

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【基金項(xiàng)目】2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目重點(diǎn)課題（2010JGZ084）

【作者簡介】雷聲勇（1977- ），男，研究生學(xué)歷，工學(xué)碩士，講師，從事電氣自動化控制技術(shù)方面的教學(xué)和科研工作。

（責(zé)編 丁 夢）