關于大學生自我價值追求的調查研究

【摘 要】收集相關數據對山東省某高校在校學生的自我價值追求進行調查，對調查結果進行分析，提出相關的引導策略。

【關鍵詞】大學生 自我價值追求 研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0012-02

價值觀是人類認識形式中，有別于事實判斷和科學認知的另一種形式，是判斷是非曲直、真善美與假惡丑的價值準則。它是人們對社會事物或現象作出判斷時所持有的原則、標準和尺度，屬于社會意識的范疇。只有樹立正確的價值觀，人才會自覺地朝著既定的目標努力，才會以全部的情感、意志、信念去創造有價值的人生。大學時代是個體自我價值觀形成與確立的關鍵期，對于大學生而言，其自我價值目標的設定及努力方向關系著能否成才。

一、研究方法

本研究采用問卷調查、深度訪談、文獻研究等形式，其中問卷調查隨機抽取了山東省某高校400名在校學生，調查對象中以共青團員為主，部分為學生黨員，其中男生236人，女生164人，涵蓋工學、理學、經濟學、法學、管理學、藝術學等學科。正式調查問卷一共發放400份，剔出填寫未完成、漏答關鍵問題、出現錯誤信息等的問卷，最終獲得有效問卷381份，有效問卷回收率為95.3%。調查問卷由筆者根據研究目的自行設計，調查內容主要包括大學生人生目標的確立、自我價值的實現方式、擇業方向與理想等問題。

二、調查結果與分析

（一）青年學生明確樹立目標的重要性，但對未來道路并不明晰

當個體的行動有明確的目標，并且把行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的行進速度與期待目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。大學生正處于職業的學習、準備和起步階段，更應該明確樹立人生目標的重要性。在被調查者中，74%的大學生能夠樹立積極的人生目標。94%的大學生基本清楚自己的興趣志向所在，79%的大學生對現階段的學習有一個明確的規劃，但是這些規劃似乎都還是一些想法，真正付諸行動的較少。以就業為例，面對嚴峻的就業形勢，68%的大學生對前景感到迷茫。我們針對大學生對自我價值實現情況的評價進行了調研，調研結果見表1。

（二）明確實現自我價值要從個體自身條件出發

個體自身條件包括一個人的思想道德素質、科學文化素質、生理心理素質等要素，個體的自身條件總會和其他人有一定的差異，某一個機體的價值目標，對不同個體實現目標的恰當性和難易度不同。因此，應實事求是地根據自身條件來確定人生價值目標。青年時期是自身條件變化較大的階段，再加上社會經驗、人生閱歷等方面的限制，大學生往往容易把主觀的想象當做自身條件的認知，夸大或者低估自身的能力，不切實際地抬高或貶低自己，從而給自我價值的實現帶來一些障礙。所以，客觀地認識自己是確定人生目標的重要前提。

調查結果顯示，就確定自我價值的方式，有67%的大學生認為應該從自身特點和能力出發。在被問及“確定自我價值最大的障礙是什么”時，36%的大學生認為自身不明是阻礙確定自我價值的最大障礙。顯然，大部分學生都能明確從自身出發去確立自我價值，用發展的眼光客觀地認識自己，明確自身的主觀條件對實現人生價值的重要性。

（三）自我價值實現標準偏頗，未能很好地堅持發展自身和貢獻社會相統一

調查顯示，26%的大學生認為有相當的經濟實力和權力地位就能夠實現自我價值，贊成“做自己喜歡做的事能夠實現自我價值”，“完成既定目標、實現自我突破是判斷自我價值實現標準的重要尺度”觀點的比例分別占21%和28%，僅有13%的大學生把對祖國和人民的貢獻作為衡量自我價值的標準。

任何個體的人生都必須建立在一定的社會關系和社會條件基礎之上，其價值只有在社會當中才能得以實現。人生的社會價值是實現自我價值的基礎，評價人生價值的大小主要看個體的人生活動對社會所作出的貢獻，但這并不意味著否認個體的自我價值。大學生應堅持完善自身和貢獻社會相統一，在實現自我完善的同時，貢獻社會，回報祖國，服務人民，在實現自我社會價值最大化的過程中實現自我價值。

（四）人生價值評價根本尺度失衡

每個人的職業不同、能力大小不同，對社會貢獻的絕對量也不同，不能簡單地認為能力大的人對社會的貢獻大，實現了自我價值，而能力小的人對社會的貢獻小，就沒有實現自我價值?？疾靷€體的人生價值，要把個人對社會的貢獻同他的能力以及與能力相對應的職責聯系起來，任何人只要在自己的崗位上盡職盡責，兢兢業業，充分發揮自己的聰明才智，就能為社會作出最大的貢獻，就能夠充分實現自我價值。

就“什么樣的人對社會貢獻最大”這一觀點的調查中（見圖1），45%的大學生表示對社會貢獻最大是科學巨人，有20%的大學生認為默默無聞的社會小人物對社會的貢獻最大，這表明大學生對于“貢獻”一詞的理解不夠透徹，對自我人生價值評價的尺度有所失衡。

（五）在擇業方面，價值定位有失偏頗

1.社會價值觀念較為淡薄。擇業是指個人根據自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所要從事的工作的過程。擇業的標準是什么，擇業的目的是什么，這是人們在擇業時首先要明確的。擇業觀是大學生世界觀、人身觀、價值觀在擇業過程中的反映。社會價值觀念的淡化，會導致大學生偏離正確的方向，難以履行對國家、對社會的責任。一些大學生過于重視經濟利益、重視自我發展和自我實現，而輕視職業。

在大學生擇業時最為關心的因素調查中，排在前三位的分別是經濟收入、工作環境、家庭因素，所占比重分別為30.7%、22%、20.7%，55%的大學生認為擇業過程中個人家庭是最重要的，只有20%的大學生贊同“為國家作貢獻是最重要的”這一觀點。這些信息反映出當前大學生擇業時更重視自我價值的實現，以自我為中心，個人主義傾向比較嚴重，未能很好地考慮到國家和社會的需求。

2.功利主義傾向較為突出。有些大學生受經濟利益驅使，人生價值發生了傾斜，擇業理想趨向務實化，在職業選擇上過分傾向經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高的發達地區，而較少考慮中西部欠發達地區。在選擇未來工作地區的調查上，58%的大學生選擇去東部沿海發達地區，14%的大學生選擇到北京、上海、廣州等一線城市，僅有28%的大學生表示有意愿去中西部、貧困地區工作。由此可以看出，收入因素在大學生總體職業理想中占絕對優勢，部分大學生的價值取向轉向經濟價值，把追求經濟物質利益放在首位。

3.奉獻意識淡化。當代大學生的主體意識，表現在人生價值觀與人生價值取向上是不完善的，它缺乏一個整體的自我意識。他們過分強調自我價值的實現、個人利益的滿足與個性的張揚和個人的發展。現在的畢業生擇業已經不再是計劃經濟條件下一元化的社會貢獻型，而是走向自我實現型。大學生思想活躍、觀念前衛，個人意識、經濟意識較強，相當一部分大學生奉獻意識淡化，注重實際，講求效益。

在未來工作領域的選擇上，43%的大學生希望進入商界，12%的大學生希望進入政界，希望進入學術界、教育界、體育界的大學生比例分別占到13%、8%、2%。當被問及努力奮斗的動機時，34%的大學生表示是為了尋求理想的職位和社會地位，34%的大學生表示是為了回報家庭和社會，僅有7%的大學生認為“努力奮斗是為了給國家和社會作貢獻”。由此可看出，相當一部分大學生在職業選擇上追求物質待遇，重地位、重名利，輕事業、輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感，真正愿意從事研究、從事教育的人較少。

三、大學生自我價值追求的引導策略

（一）加強思想政治教育，正確理解自我價值實現

社會價值觀念淡化、功利意識加強、奉獻意識淡化，這些都是大學生思想素質不過硬，不能很好地體會自我價值實現條件的表現。對此，應加強大學生思想政治教育，積極引導大學生進行正確的價值定位，讓大學生明確人生價值標準，從而根據自身情況進行矯正，以更好地服務社會，回報祖國，并且使自己的人生價值得到最大地體現。

（二）鼓勵大學生開展社會實踐，提高個人素質

鼓勵大學生以勇于創新、敢于開拓、善于創造的精神參與各種形式的社會實踐活動，通過理論聯系實際，學習知識，鍛煉能力。引導大學生到社會的大課堂中去實踐，正確認識國情，提高思想覺悟，提升個人素養，增強服務社會的意識，促進身心健康成長，完善個性品質，從而實現人生價值追求的不斷升華。

（三）促進校園文化建設，營造良好氛圍

學校是大學生培養和樹立正確價值觀的一個重要生長基地，校園文化肩負著當代大學生價值觀教育的重要使命。應大力加強校風、學風和校園人文環境的建設，通過校園文化活動創造一個具有時代精神、優良傳統、良好學風和崇尚理想的文化氛圍，全方位推動校園文化活動的創新，營造豐富多彩的校園文化生活，為大學生提升自我價值追求提供有益的幫助。

（四）開辟信息渠道，明確價值定位

紛繁復雜的社會形勢有可能對身居校園、涉世未深的大學生制定未來的理想規劃造成一些障礙。對此，應為大學生積極開辟信息渠道，加大就業形勢分析，讓大學生了解社會環境和就業形勢，使其能夠因勢而立，清楚自己的價值追求，確定自我價值定位，更好地將自我價值與社會的需求有機結合，以實現自我價值。

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【作者簡介】盧群群（1982- ），女，河北邢臺人，山東科技大學團委主任科員，碩士；劉明明（1981- ），男，山東濰坊人，山東科技大學文法學院講師，博士。

（責編 蘇 洋）