民族地區(qū)高職院校數(shù)控技術專業(yè)建設探析

【摘 要】從課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、改進校企合作模式等方面對民族地區(qū)數(shù)控技術專業(yè)建設進行探討。

【關鍵詞】民族地區(qū) 數(shù)控技術專業(yè)建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0149-03

當前，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校的數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠走在民族地區(qū)的前面，面對民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高技能數(shù)控人才的迫切需求，民族地區(qū)各類職業(yè)院校必須加大數(shù)控技術專業(yè)建設的力度，以適應企業(yè)對數(shù)控人才的需求。本文結合廣西機電職業(yè)技術學院數(shù)控技術人才培養(yǎng)的做法，從課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、改進校企合作模式等方面探討民族地區(qū)數(shù)控技術專業(yè)建設。

一、課程建設

目前，數(shù)控技術專業(yè)建設中課程設置不能滿足企業(yè)崗位需求，如數(shù)控專業(yè)教學大綱按照普通課、專門課、實踐課和畢業(yè)設計四個傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)來進行，學生在校學的東西到企業(yè)用得很少，甚至用不上。為此，需要開發(fā)現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)課程。專業(yè)課程的開發(fā)首先要進行專業(yè)建設的調研，其中調研包括兩個方面：產業(yè)背景調研、人才需求調研。

（一）產業(yè)背景調研

根據(jù)五年及中長期建設計劃、政府年度工作報告，以及廣西重點產業(yè)進行產業(yè)背景調研。

1.汽車產業(yè)：重點建設上汽通用五菱乘用車、東風柳汽商用車、一汽柳特卡車、桂客集團中高檔大型客車及純電動公交車、柳州運力專用汽車等，以及發(fā)動機、變速器、驅動橋、輪胎、輪轂等零部件產品。扶持柳州五菱集團、方盛實業(yè)組建超大型零部件集團，桂林零部件生產基地建設。

2.有色金屬產業(yè)：重點建設平果鋁結構調整、金川防城港有色金屬原料深加工、有色集團梧州30萬噸再生銅和30萬噸再生鋁、桂中鋁深加工基地、百色新山鋁工業(yè)園鋁深加工產業(yè)群、華銀鋁結構調整、南南鋁大規(guī)格高性能鋁合金板帶型材、桂東電子鋁光箔、河池南方有色鉛鋅聯(lián)合冶煉、河池金山100萬噸多金屬回收等工程。

3.機械產業(yè)：重點建設柳工工程機械裝備制造、玉柴新一代高效節(jié)能系列柴油機、桂林數(shù)控機床及鑄鍛件、上汽通用五菱高效節(jié)能小排量汽油發(fā)動機、桂林多功能系列農林機械、梧州海洋起重機械、貴港船舶機械裝備制造等工程?，F(xiàn)代高效農業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、基礎設施建設、信息技術應用等為依據(jù)來定位是否專業(yè)要新辦，專業(yè)建設是否要調整。

理順產業(yè)關系鏈，核心產業(yè)為裝備制造業(yè)；關聯(lián)產業(yè)有原材料制造業(yè)、零部件制造業(yè)、消費品制造業(yè)；服務業(yè)有生產性服務、廣告服務、咨詢服務、維修服務、展覽服務、金融服務。

具有競爭優(yōu)勢的產品及設備：交通運輸設備、汽車和船舶；電站、輸變電設備及電子設備；工程設備及起重輸送設備；農用機械設備；環(huán)保設備及綠色制造業(yè)；機械加工設備；化工建設設備；輕工食品機械與設備。

關注幾點：制造業(yè)產品結構提升，如汽輪機、柴油機（歐Ⅳ）、風電設備；產品特征變化，如大型、復雜、有色（金屬）；技術領域轉移，如加工對象、加工材料、加工設備；企業(yè)需求細分，專業(yè)方向變化課程內容調整；訂單班課程更換；技術服務解決工藝問題；品牌宣傳合作課程和教材。

由以上得出：已辦專業(yè)如何調整？專業(yè)領域內未來是否會產生新崗位？

（二）人才需求調研

人才需求調研的目的獲得畢業(yè)生就業(yè)崗位、崗位上具體工作項目、崗位升遷的完整準確信息。人才需求調研四步走：

1.擬定調研方案，調研對象：企業(yè)人事經(jīng)理、畢業(yè)生本人、車間（部門）領導、公司領導。企業(yè)分類方式：按規(guī)模（銷售額），按性質（國企、民企、私企等）調研樣本選擇。企業(yè)類別構成與就業(yè)企業(yè)類別構成相符。約20%畢業(yè)生。方法：以信函調研為輔，以實地訪談為主。

2.獲得就業(yè)崗位及崗位的升遷，畢業(yè)生就業(yè)崗位、分布信息。發(fā)出信函向人事經(jīng)理獲得崗位名稱、級別、人數(shù)、崗位職責。就業(yè)崗位規(guī)范化處理：按國家標準和企業(yè)共識處理獲得規(guī)范化崗位匯總表。崗位升遷情況：實地走訪畢業(yè)生，獲得崗位升遷路徑圖。

3.細化工作崗位項目，實地調研畢業(yè)生、車間管理人員，獲得具體到對象、設備、軟件、產品、工作部位等的幾十個工作項目。

4.征詢企業(yè)畢業(yè)生的整體意見，企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求；畢業(yè)生對學校教學工作建議。

人才需求調研成果一：就業(yè)崗位、就業(yè)面向上，面向東盟先進制造業(yè)，重點是廣西地區(qū)能源設備制造、汽車制造等產業(yè)。主要就業(yè)崗位——數(shù)控機床操作工數(shù)控工藝員、數(shù)控程序員。次要就業(yè)崗位——三坐標測量工、數(shù)控機床維修工、數(shù)控機床裝配與調試工。成果二：專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應先進制造業(yè)需要，初始就業(yè)數(shù)控機床操作（中級）等崗位，2～3年后勝任數(shù)控程序員、工藝員、三坐標測量工等崗位，順利遷移向數(shù)控機床維修工、數(shù)控機床裝配工、數(shù)控機床調試工等崗位，具備數(shù)控技術相應工作經(jīng)歷的高素質技能型專門人才。成果三：企業(yè)要求企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求，一是學校在重視技能培養(yǎng)同時，要關注誠信、敬業(yè)教育，肯吃苦、善溝通的職業(yè)素養(yǎng)比專業(yè)能力培養(yǎng)更為重要。二是就業(yè)時要有工作經(jīng)驗，減少熟練掌握工作技能的時間。成果四：畢業(yè)生建議，畢業(yè)生對學校教學工作建議。一是入學一年，基礎課內容深，專業(yè)還沒入門。二是學校校教學環(huán)境，與企業(yè)真實的生產、制度環(huán)境差距大。希望增加校外實習次數(shù)。三是課程內容對就業(yè)崗位工作幫助不大，理論過多，對工作直接幫助的內容少。四是實訓機會偏少，實訓機床與企業(yè)使用的機床在先進性方面差距較大。成果五：崗位工作項目。具體見表1。

調研結果最突出的問題，75%以上的企業(yè)都希望畢業(yè)生具有工作經(jīng)驗，課程教學內容與崗位工作關聯(lián)度過低，這是構建課程體系時必須解決的問題。

（三）構建專業(yè)課程體系

兩個方面的工作：建立崗位工作項目與專業(yè)課程教學內容之間的緊密聯(lián)系；構建適應高技能人才成長規(guī)律的高職課程體系框架。

第一方面，一是成立課程開發(fā)組，由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學校教學管理人員組成。二是分析工作項目四要素：對象，通過工作過程使之按要求發(fā)生改變，形成成果；工具，勞動工具；規(guī)范，工作的規(guī)范；要求，對工作成果的要求。三是歸納并形成技術課程，將四要素相同的工作項歸納在一起，作為一門專業(yè)技術課程的基本教學內容。四是提出基礎課程教學要求，數(shù)學是一門培養(yǎng)邏輯思維能力的課程，要引入計算機、模擬與思維判斷技術，減少復雜的公式推導。入學初期的“看企業(yè)，講專業(yè)”認識學習；二年級期間4個月頂崗實習；三年級的畢業(yè)頂崗實習；車工實訓、鉗工實訓、數(shù)控機床實訓、有利于雙證書制的專業(yè)技能實訓。通過這樣系統(tǒng)化設計，使學生在校期間就積累工作經(jīng)驗，獲得了職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

第二方面，一是確立專業(yè)課程體系結構，入門學習階段課程與新學徒特點相對應；專項學習階段課程與普通技工特點相對應；綜合學習階段課程與高技能人才特點相對應。二是對專業(yè)課程按階段分類，入門學習階段課程：專門知識、基礎技能訓練；專項學習階段課程：專業(yè)基礎理論、專項技能訓練；綜合學習階段課程：綜合技術及技能訓練。三是整體調整，同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接關系及學校教學資源的配置及均衡使用；針對專業(yè)教學要求，調整基礎課程的安排。具體見表2。

課程體系特點：人才成長課程體系框架結構；校外實習職業(yè)素養(yǎng)階段深化、全程貫穿；專業(yè)課程、校外實習、基礎課程。三個階段中相互融合。

二、師資隊伍建設

許多高職院校數(shù)控專業(yè)師資短缺，素質參差不齊，具備“雙師型”數(shù)控師資隊伍嚴重不足。特別是廣西有些數(shù)控專業(yè)教師是由其他專業(yè)再上崗培訓轉過來的，理論水平和實戰(zhàn)能力有待提高。還有現(xiàn)階段突出問題是“雙師”素質難提高，兼職教師難到位，使得“雙師”結構難形成，成為制約專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最根本的障礙。所以教學團隊建設必須圍繞三項核心能力培養(yǎng)，即執(zhí)教能力、社會服務能力、社會資源整合能力。理論上并非每位成員全面優(yōu)秀，而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢；操作中并非每位成員經(jīng)歷各類教學科研工作，而是通過溝通與交流分享經(jīng)驗與成果。

建設一支專兼結合、“雙師”素質的教師隊伍，啟動雙專業(yè)帶頭人運行機制，在類似玉柴機器股份有限公司、柳州工程機械股份有限公司、上汽通用五菱股份有限公司、桂林機床股份有限公司等具有代表性的企業(yè)，建立專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)流動工作站。學校方可通過工作站，在運行《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉暫行規(guī)定》、《企業(yè)兼職教師聘任及管理暫行規(guī)定》、《雙師素質認定與管理暫行辦法》等管理機制的過程中，輪流選派專任教師到工作站頂崗實習，從而培養(yǎng)專任教師的工程素質。企業(yè)方則可利用工作站與學校合作，邀請技術能力強的專任教師，到企業(yè)掛職或參與企業(yè)的技改項目、技術培訓項目等，為企業(yè)推廣CAD/CAE/CAPP/CAM/

PDM等新技術的應用，解決生產技術難題。另外，建立數(shù)控技術專業(yè)理事分會，成員單位應該是有用人需求的企業(yè)，由企業(yè)推薦工程技術員、技術能手、勞動模范等到學校任兼職教師，承擔專業(yè)課的課程建設和實踐教學任務，使學生所學知識和技能更貼近企業(yè)要求。將專業(yè)團隊建設成為：擁有1名高水平的專任專業(yè)帶頭人、1名來自行業(yè)或企業(yè)的數(shù)控技術專家兼職擔任的專業(yè)帶頭人，專任教師“雙師”素質比例達90%以上，兼職教師人才庫資源在30名以上的“專兼結合、雙師素質”的優(yōu)質教學團隊，確保兼職教師能承擔50%以上專業(yè)課的教學任務，保證人才培養(yǎng)質量。

此外，學校由于現(xiàn)有的體制和政策規(guī)的限制，很難引進高技能的數(shù)控人才，為此，應打破人才所有制局限，積極引進各級各類人才。由于物質條件無法與東部發(fā)達地區(qū)相比，民族地區(qū)引進外地各種人才尚存在較大難度。因此，首先應秉承務實靈活、“不求所有，但求所用”的原則，積極實施智力引進戰(zhàn)略，通過人才短期服務的智力引進方式，以借調、返聘、兼職、聘請咨詢指導、參加技術攻關或技術入股等形式，把引人和用人有機結合起來，拓寬人才資源開發(fā)渠道。其次要大膽走出去，有計劃、有針對性地選派教師骨干去國外和國內發(fā)達地區(qū)接受教育，通過實地考察、鍛煉、短期培訓等形式，培養(yǎng)和造就一大批懂業(yè)務、會管理的技術骨干。隨著越來越多的國內外企業(yè)來民族地區(qū)投資，這就為民族地區(qū)提供了引進急需、短缺的各種優(yōu)秀人才的契機。

三、實訓基地的建設

按照現(xiàn)代先進制造企業(yè)生產型車間的模式，建設校內實訓基地，運行機制和管理采用了6S管理模式，使之既是培養(yǎng)學生職業(yè)素質和職業(yè)技能的重要場所，同時又是企業(yè)數(shù)控技術應用類工種崗前培訓或售后服務培訓中心，為企業(yè)解決企業(yè)崗前培訓成本過高或售后技術服務的問題，開展校企合作，形成雙贏的長效態(tài)勢。

比如，廣西機電職業(yè)技術學院現(xiàn)代技術制造中心由于建設理念新，技術基礎雄厚，實訓中心所涵蓋的數(shù)控技術始終保持與社會發(fā)展同步。西門子（中國）有限公司主動提出與學校合作，利用校內實訓基地的現(xiàn)有資源，企業(yè)提供技術支持，贈送數(shù)控系統(tǒng)軟件，免費培訓教師、免費派工程技術員到學校做技術指導等，共建西門子數(shù)控技術應用培訓中心，承擔西門子公司西南片區(qū)數(shù)控系統(tǒng)的售后服務及培訓任務。還有，連續(xù)三年利用校內實訓基地的資源為上汽通用五菱有限公司開設“訂單班”，主要對該公司員工進行數(shù)控機床操作、數(shù)控機床維護維修及安裝調試的崗前培訓。這一合作項目，為企業(yè)有效降低了崗前培訓成本，深受企業(yè)歡迎。再有，與上海特略精密機床有限公司合作，為其培養(yǎng)能熟練使用本公司生產的中走絲數(shù)控線切割機床、熟練解決實際生產技術問題的操作工和售后服務技術員，完成其“銷售機床的同時配送熟練操作工”的捆綁銷售策略。這一合作項目，幫助企業(yè)有效提高了銷售量，也為買設備方解決了后顧之憂，更為學校每年就解決了學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)三方共贏。

建設實訓基地的新思路，既要具有培訓、生產、科研等基本功能，又要按就業(yè)崗位職業(yè)環(huán)境特征構建職業(yè)教育環(huán)境，體現(xiàn)專業(yè)能力集成化訓練要求；參照全國技能大賽的現(xiàn)場布局，建成集講授、信息收集、討論、實施等一體的新型教室，滿足學生頂崗實習前準職業(yè)性訓練。用開放性思路引入企業(yè)資源，解決部分難以承受的高投入高維護問題。為企業(yè)解決生產實際問題，贏得企業(yè)支持，共建校內實訓室。將企業(yè)品牌與實踐教學相結合，贏得企業(yè)出設備，學校出場地，改善專業(yè)實訓室條件。

四、改進校企合作的模式

大中專職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育模式是在對學生進行兩年的素質教育之后，利用第三年的時間安排學生到企業(yè)頂崗實習。由于職業(yè)教育的專業(yè)教育層次淺，再加上學校設備的匱乏又沒能掌握專業(yè)技巧，最后推薦到社會上受到了一些企業(yè)的排斥，以致最后學非所用，用非所學，只能轉行或從最基層做起。校企合作應該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式。“產教結合、校企合作”，是發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產力發(fā)展、使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前廣西常見的校企業(yè)合作模式，有以下幾種：

頂崗生產實習模式。這是最傳統(tǒng)的模式，學校根據(jù)企業(yè)生產需要和接收能力，定期安排學生到企業(yè)進行頂崗生產是實習。在過去的二十多年的職業(yè)教育中被證明是有效的方法。

學校和企業(yè)辦廠模式。企業(yè)提供設備、技術、產品和原材料等，學校提供廠房和提供頂崗學生，這樣獲得雙贏，企業(yè)免了廠房租金和獲得廉價勞力；學校不用投入設備和實訓耗材就能完成學生頂崗實訓。另一種就是企業(yè)租賃學校的設備進行生產，師生可以參與其中，但參與度不高。

學校投資企業(yè)合作模式。例如，學校投資購買的大型數(shù)控設備放到有這方面要求，而自身加工能力不足的企業(yè)。這樣既企業(yè)解決了對自身產品加工能力不足，追加固定資產投資的風險大的問題。又解決了學?；舜髢r錢，因攬不到活做，而實訓耗材又昂貴，只能當展品見人就擺“闊”的境地。設備投到企業(yè)去學校師生都能見識這大家伙在實際的生產中威力，同時也為學校創(chuàng)造收入。

企業(yè)來料加工模式。企業(yè)提供圖紙、原材料；學校用自己的設備，通過老師指導學生進行加工。這種方式涉及面較小，真正的零件只能由技術很熟練的幾個學生來加工，如果大面積鋪開的話學生做廢的零件遠遠比做好的多，學校賠不起，而且企業(yè)產品零件是有生產期限的，使用的設備又有可能與教學任務有沖突。

”訂單“模式。學校根據(jù)企業(yè)提供的崗位、崗位要求的知識結構及崗位要求的方法能力、社會能力、專業(yè)能力，以及需求人數(shù)進行編班，有針對性以教學大綱和實施計劃進行學習培訓。近年來，廣西機電職業(yè)技術學院的上汽通用五菱班就是這種性質。但是，同上海特略的“訂單式”合作是一個較深有著持續(xù)性發(fā)展的校企合作模式，畢業(yè)生除服務上海特略公司外，還為其他的客戶服務，因上海特略公司自己生產制造的數(shù)控中走絲線切割機床有著自身的市場優(yōu)勢和生產特點，當客戶買其機床后還派送熟練的操作工，客戶不再需要新設備投入時還要派人熟悉才能生產。一般的“訂單”式合作，用人企業(yè)到一定規(guī)模后不再招人。而上海特略的做法，不但是機床產品銷出去，而且人也送去服務了，因而用人是源源不斷，也是有持續(xù)性發(fā)展的校企合作新模式。企業(yè)得到人才，學生得到就業(yè)，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)，互惠互利、共同發(fā)展的良性循環(huán)。

【參考文獻】

[1]丁金昌.高職院?！叭堋睅熧Y隊伍建設的思考與實踐[J].中國高教研究，2012（7）

【作者簡介】鐘 ?。?964- ），男，廣西玉林人，廣西機電職業(yè)技術學院高級實驗師，高級數(shù)控技師，研究方向：機械電子工程。

（責編 黎 原）