高職院校思想政治理論課程建設探索

【摘 要】以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，通過創新教學理念、整合優化教學內容，改革教學模式、方法，完善實踐教學體系和加強團隊建設等，對高職院校思想政治理論課程建設進行探索。

【關鍵詞】高職 思想政治理論課程

建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0076-02

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。精品課程建設是高職院校教育教學改革的重要組成部分，是扎扎實實地推進高職院校課程建設的客觀需要，是提高教學質量、實現高職人才培養目標的重要途徑。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱為“概論”）課是高校思想政治理論課的核心課程，處于主導地位。“概論”課在引導大學生正確認識國情和中國特色社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性方面，具有其他學科不可替代的作用。本文以廣西交通職業技術學院“概論”課程為例，通過創新教學理念、整合優化教學內容，改革教學模式、方法，完善實踐教學體系和加強團隊建設等，探索高職院校思想政治理論課程建設。

一、創新教學理念——課程建設的靈魂

教學理念關系到教學效果，關系到培養人才的質量。明確清晰的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。因此，課程建設必須首先確定教學理念。

基于“概論”課程性質和高職學生特點，我們以“知識、能力和素質三位一體”的教育思想為指導，貫徹“意識、信念和責任三位一體”的德育思想，確定“三個堅持，三個突出”的教學理念，明確定位。

（一）堅持問題導向，突出政治性。通過問題引導，直面和正確回答大學生關心和疑惑的重大理論和實際問題，堅定大學生建設中國特色社會主義的信念，引導學生樹立正確的政治方向，提高學生思想政治素質，自覺成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（二）堅持以生為本，突出主體性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求……要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”為此，應從高職學生的特點和未來職業崗位需要出發，尊重學生、理解學生、關心學生，充分激發學生的積極性和創造性，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

（三）堅持實踐育人，突出實效性。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”根據文件精神，高職院校“概論”課同樣要強化實踐教學，創新實踐育人方法途徑。通過實踐教學堅定學生在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗的信心，使大學生對中國特色社會主義理論體系真學、真懂、真信、真行。

二、整合優化教學內容——課程建設的核心

“概論”課是面向高校的一門公共必修課，是高校思想政治理論課的核心課程，具有很強的理論性、政治性和時代性，并且是本專科通用的教材。因此，高職院校需要以教材為綱，遵循教材的理論體系，緊緊抓住馬克思主義中國化這一主線，貫穿解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實這一精髓，圍繞中國化的馬克思主義這一主題，突出建設中國特色社會主義這一重點，同時，把握好教學重點、理論難點、社會熱點和學生思想凝點，結合國情、區情、校情和學情，整合優化教學內容，增強教學內容的針對性和適用性。

第一，結合國家重大理論問題、現實重點、熱點問題等，根據不同時期形勢的變化及需要，及時調整教學內容，使教學內容做到與時俱進，比如，根據中央的精神和要求，把“六個為什么？”、“劃清‘四個重要界’限”、“七個怎么看？”、“辯證看，務實辦”等現實重大理論問題、熱點問題融入到教學內容中，使教學內容不但體現課程的政治性、政策性、科學性，更體現時代性。

第二，結合廣西改革開放以來在經濟建設、文化建設、社會管理等各方面取得的偉大成就以及廣西在發展過程中存在的問題，如廣西北部灣經濟區發展現狀、廣西與東盟對外開放現狀、廣西新農村建設等問題，激發學生學習本門課程的積極性，培養學生自覺運用中國特色社會主義理論成果指導廣西建設的自覺性，提高學生運用本門課程的理論知識解答和解決地區發展面臨現實問題的能力。

第三，結合廣西交通職業技術學院培養交通類生產、建設、服務、管理一線的高端技能型專門人才的人才培養方向，將廣西大交通建設的偉大成就及未來發展前景引入教學，增強學生對課程的理解度和認同感，堅定學生對自己未來職業發展方向的信心，培養學生的思想政治素質、職業道德素質和職業能力。

第四，結合高職生群體樸素純真、上進心強、有理想、敢追求，但知識結構單一、缺乏實際經驗，比較注重物質追求而缺乏精神層次的恒定追求，比較注重張揚個性而缺乏社會責任感，思想比較活躍容易接受新鮮事物、心智又不夠成熟容易產生動搖和困惑的特點，有針對性地組織教學內容，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助他們堅定對中國共產黨的信任、堅定對社會主義的信念、堅定對改革開放和現代化建設的信心，使他們最終成為社會主義的建設者和可靠接班人。

三、改革教學模式、方法——課程建設的重要途徑

改革教學模式、方法，構建多樣化、互動式的教學模式和方法體系是課程建設的重要途徑。

（一）構建“事—思—識—實”教學模式，發揮“教師主導、學生主體”的作用。以“三貼切”為原則，設計教學案例，從學生關注和感興趣的事實、事件出發，以問題為中心，引發學生對“為什么”的思考，并探究隱藏在現象背后的理論本質，揭示馬克思主義中國化理論的基本原理、基本知識，然后在課內和課外組織和策劃學生進行理論聯系實際的實踐活動，讓學生在親身實踐中進一步感知事，深化思，提高識。以事實的感染力、思考的深刻性、理論的系統性、實踐的現實性，提高學生從紛繁復雜的社會現象中認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）綜合運用多種教學方法，提高學生的積極性。從調動學生學習“概論”課的積極性，提高“概論”課教學實效性出發，貫徹以人為本的理念，在課堂教學中，靈活運用多種教學方法，以力求通過多種教學方法，使理論問題化、觀點具體化、過程互動化，構筑“教”與“學”的良性互動平臺。

根據教學內容，適時運用各種教學方法，把多種教學方法有機統一起來。運用理論精講法，通過教師梳理教學內容要點、脈絡、邏輯、重點，講清理論問題，為學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對中國共產黨的信任奠定理論基礎。運用問題教學法、案例教學法，通過經典案例，提出問題，進行思考、討論，剖析重點、熱點、難點問題，引導和幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，進一步培養和提高學生研究分析、解決實際問題的能力，提高學生學習的積極性和主動性。運用比較分析教學法，通過本國的縱向比，和與世界上其他國家的橫向比，理論的內容更豐富，學生視野更開闊，更能加深學生對問題的認識和理解。運用團隊合作教學法，根據課程內容和學生實際，選擇相關題目，學生5～8人為小組，分工協作，引導學生搜集資料，制作課件，進行課堂教學演示并講解，使學生在搜集資料、制作課件的過程中，提高對理論內容學習的積極性，同時也培養了學生的團隊合作精神。

四、完善實踐教學體系——課程建設的重要環節

“概論”課是一門實踐性很強的課程，通過實踐教學，一方面把理論運用到實踐中，另一方面在實踐中深化對理論的認識，提高分析問題、解決問題的能力。高職院校要立足于本校的辦學特色和優勢，利用“校企合作、工學結合”的辦學模式，從開放的視角，充分整合育人資源，發揮課堂、校園、社會和網絡四平臺的作用，構建多維開放的實踐教學模式。

與課堂教學同步，積極開展第一課堂實踐，加強認識性環節，理論教學與實踐教學有機結合，提高學生學習積極性和認識問題、分析問題、解決問題的能力；與校園文化建設同行，積極開展第二課堂實踐，增強體驗性環節，成為第一課堂的延伸，使學生在開放的教學環境中增強消化理論知識的能力，在親身體驗中提高道德實踐能力；與社會和專業實習聯手，積極開展第三課堂社會實踐，深化應用性環節，成為第一課堂的拓展，有針對性地對各個專業的學生開展了解社會和企業的實踐活動，架起專業課與思想政治理論課教學協作的橋梁；與網絡資源共享，積極開展虛擬實踐活動，強化拓展性環節，成為第一課堂的輔助，彌補了現實實踐在時間和空間上的局限性，拓寬了實踐渠道，體現了課內課外、網上網下教育教學的開放性，實現全方位育人、全員育人、全過程育人。

五、加強團隊建設——課程建設的關鍵

擁有一支知識結構和年齡結構合理、熱愛教學工作、學術水平高、積極參加學科專業課程建設、注重教學研究和科學研究的教師隊伍，是建設精品課程的人力基礎。提高教師的教學水平、學術水平和道德水平，既是培養人才的需要，也是提高課程教學水平、促進課程建設長效機制的關鍵。

思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的教師隊伍是思想政治理論課教師隊伍教師的要求。因此，一方面要嚴把新教師準入關，另一方面又要注重教師職教理論水平的提升，加強教師職業教育培訓，有目的培養青年教師，開展相互聽課制度、教研活動例會制度、集體備課制度、教師講課比賽、示范教學等活動，既可以發揮“傳、幫、帶”的作用，又可以實現教師間相互交流和水平提高。

具體如下：一是以相關課題的研究為依托，為“概論”課的教學提供學理支撐；通過開展課題研究、精品課程建設，以研促教，為思想政治理論課教學增加理論營養；二是積極參加思想政治理論課教學軟件比賽、精彩一課等教學競賽，以賽促教、以賽促改，切實提高教學水平；三是加大教師培訓的力度，為思想政治理論課教師進修、學習考察、參加學術研討會創造條件，將教師培訓工作經常化和制度化。

“教、研、賽、培”四位一體的思想政治理論課課程建設機制，培育了一支素質高、能力強的創新型教學團隊，為課程建設奠定了基礎。“概論”課教學團隊通過參加各類培訓及社會考察，使教師進一步提高了理論水平，了解國情，開闊視野，增強感性認識，豐富教學素材，提高了教學的說服力和感染力。

總之，課程建設是一個系統工程，通過創新教學理念、整合優化教學內容，改革教學模式、方法，完善實踐教學體系和加強團隊建設等方面的建設，可提高高職院校“概論”課程的教學質量和實效性。

【參考文獻】

[1]周廣林，劉春生，徐文娟.精品課建設的實踐與思考[J].黑龍江教育學院學報，2011（1）

【作者簡介】陳 妮（1965- ），女，廣西桂平人，廣西交通職業技術學院副教授，廣西高校思想政治理論課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》精品課負責人。

（責編 黎 原）