論新時期高職院校學生的教育與管理

【摘 要】新時期高職院校學生教育與管理應通過文化建設、制度建設、管理服務、創(chuàng)建活動和校園文化活動，實施院系二級管理模式，開展全員育人工程，全方位、多維度、立體式進行整合教育與管理，以最大限度地發(fā)揮“教書育人、服務育人、環(huán)境育人”的強大功能。

【關鍵詞】高職院校 教育與管理

校園文化 全員育人

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0103-03

近年來，我國高職教育迅速發(fā)展，招生人數與日俱增，而高職院校學生的教育與管理改革相對滯后。本文試以廣西建設職業(yè)技術學院為例，針對我國高職院校面臨的新的問題進行分析，并提出新時期高職院校學生教育與管理的一些可行措施。

一、新時期高職院校學生教育與管理面臨的問題

（一）校園文化積淀不足，大學精神尚未形成，校園文化的育人功能未能充分發(fā)揮。我國多數高職院校是從中職學校升格改制的，辦學歷史短，缺少一定的文化沉淀；辦學理念、辦學定位等學院核心精神不是很清晰或尚處在形成的過程中；環(huán)境建設缺少文化內涵；學校面臨著擴大招生和擴大教學空間的巨大壓力。為滿足急需的空間要求，我國高職院校在校園文化建設方面普遍存在著重物質文化建設輕精神文化建設、重形式輕內涵的弊病，各高職院校大多重校園的物質功能、輕文化育人作用，片面追求現代化的高樓與規(guī)模、校園的優(yōu)美以及活動的轟動一時，而相對忽視深層次的文化內涵的建設，從而使校園文化的育人功能未能充分發(fā)揮。如何在有限的辦學空間內營造一個良好的校園文化氛圍，是當前高職院校須重視的課題。

（二）學生入學分數線下降，素質參差不齊，給學生教育與管理工作帶來新的困難。近年來，我國高職教育迅速發(fā)展，招生人數與日俱增，導致新生入學分數線降低，學生素質下降，給高職院校的學生教育與管理帶來新的困難。

（三）管理模式相對滯后，院系兩級管理新模式尚未完全形成。我國大多高職院校的學生管理模式延續(xù)了中職的管理模式，符合高職院校特點的院系兩級管理新模式還沒有完全建立或尚處在建立的過程中。

（四）辦學空間小，活動空間短缺，給學生教育與管理工作帶來很大難度。我國多數高職院校是從中職學校升格改制的，原有校區(qū)空間小，很多學校正在建設新的校區(qū)，但新校區(qū)還沒建成，學生活動空間有限，給學生教育與管理帶來很大難度。

（五）專職學生管理人員數量相對短缺，隊伍建設有待加強。專職學生管理人員人數特別是專職輔導員人數相對短缺，且實施院系二級管理、輔導員歸各系管理之后，各系對輔導員增加不屬于其崗位的工作量，增加輔導員的勞動強度，給學生管理工作帶來不良影響。

（六）重理工輕人文的狀況在一定范圍內依然存在，不利于培養(yǎng)健康人格的學生。高職院校由于自身的辦學特點很容易造成重理工輕人文的狀況，這對培養(yǎng)具有健全人格的學生極為不利。如何在有限的學制時間內安排好專業(yè)課和相應的人文課程，是每所高職院校面臨的一個共同課題。

二、新時期高職院校學生教育與管理的措施

針對以上問題，新時期高職院校必須以科學發(fā)展觀為指導，樹立以人為本的教育與管理工作理念，開拓創(chuàng)新，積極探索學生教育與管理工作新途徑，扎扎實實開展豐富多彩的教育活動。

（一）構建濃厚校園文化，發(fā)揮文化育人的強大功能。大學之所以為大學，在本質上不是大樓之大，不是校園之大，而是在某一特定的大學精神主導下的濃厚校園文化的歷史傳承與建設，并在這一校園文化的熏陶下進行的育人活動組織，只有在這樣的氛圍下育人，才可能培育出大師和優(yōu)秀的畢業(yè)生。高職院校由于其職業(yè)教育的特點決定了其在人文學科的建設與教學方面相對欠缺，有效發(fā)揮具有濃厚人文氛圍校園文化的育人功能就顯得更加重要。因此，新時期高職院校必須大力進行校園文化的建設。

1.提煉核心價值理念，發(fā)揮學院精神的激勵作用。以廣西建設職業(yè)技術學院為例。該學院以2008年50周年校慶為契機，廣泛征求社會各界人士、校友和全體師生的意見，積累和傳承50年辦學歷史的精神與物質成果，提煉學院精神，逐漸形成有自身特色的辦學理念和辦學定位，構建一個文化氛圍濃厚的育人環(huán)境；不僅提煉出“敢為人先，追求卓越”的學院精神，還明確了“厚德、勵學、敦行”為校訓，并將其鐫刻在校園入口處的校訓石上，時刻警示全院師生員工；提出以“依托行業(yè)，服務廣西，面向全國，輻射東盟，主要培養(yǎng)建設行業(yè)一線需要的具有良好職業(yè)道德、懂理論、會操作、善管理的高技能人才”為辦學定位。這些構成學院核心價值理念的主要部分，不僅為學院的發(fā)展提出了大政方針，也時刻激勵著學院全體師生。

2.將學院精神理念視覺化，建設特色文化品位校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。一是重視校園環(huán)境建設中的文化因素。以廣西建設職業(yè)技術學院為例。該學院在有限的空間環(huán)境中以精、巧、雅為主要特征，以校訓石刻、百米建筑文化景觀墻、兩個魯班像、校史展覽館以及各類文化景觀小品等各種富有文化內涵的景點彰顯學院的專業(yè)特點和校園的建筑文化品位，使人無處不感受到文化的激勵、制約作用。二是設計并推出了學院形象視覺識別系統(tǒng)（VIS），通過一系列視覺元素呈現學院精神理念，不僅樹立良好的學院形象，也增強師生的凝聚力、自信心和歸宿感，提升學院軟實力。三是在目前的新校區(qū)的建設規(guī)劃中，不急于求成，而是廣泛聽取各方面意見，充分考慮校園建設中的文化因素。

（二）健全學生教育與管理制度，大力實施院系兩級管理。為適應高職院校的發(fā)展，各學校應盡快建立新型的院系兩級管理模式，規(guī)范各學生教育與管理職能部門的工作職責，轉變工作思路和方式方法，院級職能部門應盡快從原來中觀、微觀的具體教育與管理事項中脫離出來，抓大放小，從宏觀層面進行管理與監(jiān)督指導，給系部充分的管理權，發(fā)揮各系的中觀、微觀管理層面的積極作用。以廣西建設職業(yè)技術學院為例，其具體做法如下：

1.開展“制度建設年”活動。進一步完善學院制度化建設和規(guī)范化管理，使學院學生教育與管理工作有章可循，為院系兩級管理新模式的順利實施打下制度保障，促使學院制度文化逐漸成熟。

2.充分下放管理權，調動各系積極性。應充分下放管理權，使各系在保穩(wěn)定的基礎上各施妙法，有效增強學生教育與管理工作的活力、創(chuàng)新工作方式方法。例如，規(guī)劃系實施新生入學教育“五個一工程”，即傳遞一封家書、規(guī)劃一個理想、開展一次專業(yè)座談會、簽署一份自律承諾書、參加一場考試；通過創(chuàng)新入學教育模式，讓每一名新生都能認識到學會做人是大學學習生活的基礎。又如，設計藝術系不僅以學生黨建工作帶學生管理工作，雙管齊下，將學生黨建工作滲透到學生管理工作各環(huán)節(jié)，開創(chuàng)學生管理工作新局面，還充分挖掘校友資源，開創(chuàng)“校友育人”新思路，等等。

（三）以各種創(chuàng)建活動為載體，展開服務育人和全員育人。針對專職學生管理人員人數特別是專職輔導員人數相對短缺的問題，加強隊伍建設、激發(fā)專職輔導員的積極性和實行全員管理是解決問題的好途徑，具體可采取以下做法：

1.加強輔導員隊伍建設，發(fā)揮其在服務育人、全員育人工作中的基礎性作用。重點指導輔導員的日常學生管理與教育工作，指導輔導員學生思想道德教育、職業(yè)規(guī)劃教育等內容開展各種主題的班會，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在激發(fā)輔導員的工作積極性方面，首先，可制定《輔導員量化考核辦法》，加強對輔導員隊伍的管理與考核，把輔導員的每學期考核結果與其職務聘任、獎懲掛鉤。其次，應強化培訓和組織輔導員輪流參加學習培訓，提升輔導員隊伍的綜合素質，把輔導員的培養(yǎng)納入學院師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃。再次，應支持和鼓勵輔導員通過在職學習提高學歷和申報職稱。此外，還可組織輔導員參加其他專業(yè)技術老師的各種專業(yè)課程的培訓，鼓勵輔導員適當擔任課程教學任務。

2.以創(chuàng)建“安全文明校園”為載體，實施部門工作績效考核，形成服務育人、全員育人的工作格局。近年來，廣西建設職業(yè)技術學院大力開展創(chuàng)建“優(yōu)秀衛(wèi)生學校”和“安全文明校園”活動，并以活動為載體，實施部門年度工作績效考核，極大調動學院全體教職工的積極性和各部門的主動性，逐漸形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的良好工作局面和服務育人、全員育人的學生教育與管理工作新格局。

3.加強黨員聯(lián)系班級活動和深入開展師德工程建設，推動全員育人工作向縱深發(fā)展。可創(chuàng)造性地把學院黨建工作和學生教育與管理工作緊密聯(lián)系在一起，保持開展黨員聯(lián)系班級活動，即一名黨員教職工聯(lián)系一個班級，協(xié)助輔導員做好學生的思想政治工作。這既促進了黨建工作的開展，又加強了黨對大學生的思想政治教育與學習生活的有效引導，黨員教師協(xié)助輔導員無償下到班級、宿舍與學生深入交流、了解學生各方面情況，對學生進行思想政治教育、心理輔導以及學習生活指導，得到了廣大學生歡迎和好評。

4.以學生宿舍管理為重點，將文明宿舍評比活動作為長效的管理機制，大力開展學生宿舍文化節(jié)和學習型宿舍評比活動，使宿舍成為學生教育與管理的新載體。

（四）以多種方式有針對性增加人文學科課程比重，培養(yǎng)健全人格的學生。高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目的，但這一“高技能人才”應該是德智體美勞全面發(fā)展的人才，是一個具備健康人格的人。可見，高職院校不能由于專業(yè)理論課程多、實訓時間長、學制短、學時少而減少人文學科課程的比重，造成重理工輕人文的狀況，對培養(yǎng)健全人格的學生造成極為不利的影響。因此，高職院校應在保證專業(yè)課程足夠學時的基礎上，通過多種方式有針對性地增加人文學科課程比重，在有限的學制時間內安排好專業(yè)課和相應的人文課程。

1.完成國家規(guī)定的人文社科課程教育，將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課列入公共必修課，按課堂理論教學、專題教育講座、就業(yè)文化活動等三部分進行講課，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生樹立終身學習的理念，并引導學生樹立正確的就業(yè)觀，達到“授人以漁”的效果。

2.通過開設選修課的形式增加人文學科的課程比重，不僅可以在保證專業(yè)課程足夠學時的同時，增加人文學科課程比重，也可以使學生根據個人的實際情況進行自由選擇。可考慮開設心理保健課、美學、書法鑒賞、社交禮儀、演講與口才、音樂鑒賞、中國傳統(tǒng)文化等各種人文知識學科，以陶冶學生情操，培養(yǎng)學生綜合素質和健康人格。

3.通過舉辦黨校、報告會、講座等形式，增加人文學科課程比重。可通過院黨委黨校和各系分黨校廣泛對學生進行革命史等信仰教育和愛國主義教育，要求副教授職稱以上的教師每學期舉辦1次以上專題公開講座。同時，可經常邀請校外專家、校友舉辦勵志教育、誠信教育、形勢教育等各種內容豐富的報告會。

（五）開展特色鮮明的社會實踐和校園文化活動，提高學生綜合素質。由于近年來高校擴大招生，新生（下轉第110頁）（上接第104頁）入學分數線降低，學生整體素質下降，而且，相對于本科院校來說，高職院校學生整體素質低、學制短，如何充分運用課余時間開展社會實踐和校園文化活動以提高學生綜合素質就顯得格外重要。具體說來，可從以下兩方面著力：

1.結合專業(yè)特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢服務地方經濟。以廣西建設職業(yè)技術學院建筑專業(yè)為例。其積極組織開展特色鮮明暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，協(xié)助區(qū)內多個縣市進行村鎮(zhèn)測量和規(guī)劃工作，為地方經濟建設和新農村建設提供知識和智力支撐，該活動成為學院品牌活動，每年均有各縣、鎮(zhèn)主動聯(lián)系學院要求派遣志愿服務隊。學院也因此被評為“全國大學生暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動先進單位”。

2.以社團活動和科技文化藝術節(jié)為主要載體，大力開展豐富多彩校園文化活動，使學生在課余時間里得到應有的鍛煉與學習。可考慮成立各類社團。以廣西建設職業(yè)技術學院為例，目前該學院成立有24個學生社團，涵蓋了理論學習類、科技文藝類、體育愛好類、志愿服務類、社會實踐類、綜合類共6大類，其中建筑環(huán)保協(xié)會進行的“建筑垃圾與利用的科研探索”科技項目活動被中華環(huán)境保護基金會批準為大學生環(huán)保公益活動第四批資助項目，并列于全國各大名牌高校社團項目，為廣西和學院贏得了榮譽，科技文化活動成為學院特色活動。

（六）統(tǒng)籌兼顧，點線面結合做好學生教育與管理工作。對學生的教育與管理，除了把握整體，還必須關注局部，關注個別，關注特殊群體，特別是關注貧困生和心理有障礙的學生，做到統(tǒng)籌兼顧，點線面結合，才能最終做好學生的教育與管理工作。這一方面廣西建設職業(yè)技術學院的主要做法有：

1.注重對貧困學生的資助工作，彰顯人文關懷。該學院在廣西高職院校中率先開展“綠色通道”國家助學貸款工作，曾多次被評為廣西高校國家助學貸款工作先進單位。而且，該學院還通過組織開展勤工儉學、給貧困生發(fā)放補助和發(fā)動捐贈活動等方式，確保不讓一名學生因經濟困難而不能完成學業(yè)。

2.開展心理健康教育，建立學生心理危機干預機制，開展每年一度的新生心理普查，了解學生整體的心理狀況和特點，有針對性地通過與學生面對面交流等開展學生心理健康教育，及時排查潛在的心理危機事件，并建立“班級—各系—心理健康教育中心（學院）”三級預警系統(tǒng)，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應。在引導學生傾訴心中苦悶、宣泄心理壓力方面，應建立從學校領導到輔導員的多級談心制度，同時建立QQ或網上談心工作機制，加強校園網學生論壇的建設，使學生享有充分匿名發(fā)表言論的權利，從而滿足某些內向的學生或學生某些難以啟齒的心理傾訴的匿名性要求，使學生可以通過非面對面的匿名性方式暢所欲言，減緩心理壓力。

總之，新時期高職院校學生的教育與管理必須牢牢樹立“以人為本，服務學生”的工作理念，以“育人”為出發(fā)點和歸宿點，通過文化建設、制度建設、管理服務、創(chuàng)建活動和校園文化活動，實施院系二級管理模式，調動兩級管理層面的積極性，開展全員育人工程，使各部門合理分工、默契配合、形成合力，并在工作中把握整體，關注局部，點線面結合，從而開展全方位、多維度、立體式進行整合教育與管理，最大限度地發(fā)揮“教書育人、服務育人、環(huán)境育人”的強大功能。

【參考文獻】

[1]黃兆康，李蘭榮.大學生新生入學導論——走進廣西建設職業(yè)技術學院[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008

【作者簡介】溫漢華（1975- ），男，廣西建設職業(yè)技術學院計算機與信息技術系副主任，副教授，碩士，研究方向：品牌符號傳播、校園信息傳播。

（責編 何田田）