民辦大學公共英語課堂教學模式創新研究

【摘 要】分析民辦大學公共英語課堂教學存在的問題，闡述民辦大學公共英語課堂教學模式創新的意義，探討民辦大學公共英語課堂教學模式創新的措施。

【關鍵詞】民辦大學 公共英語 教學

模式 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0139-02

當前民辦大學公共英語課堂教學模式存在一些問題，需要進行創新。為此，筆者于2012年5月對廣西外國語學院歐美語言文化學院英語教研室的25名教師進行問卷調查，發放25份，回收25份，符合問卷的要求。問卷分三部分：教材的優化方面；課堂的教學方法、教學模式方面；課外輔導與學生交流方面。還有一個開放題：談談你對大學英語教學創新的建議或意見。同時，調查了廣西外國語學院國貿和對外漢語本科專業的144名學生。發放問卷144份，回收144份，符合問卷的要求。問卷分三部分：學生自主學習方面；學生對教學方法、教學模式評價方面；學生對大學英語教學的建議。通過問卷調查，探討民辦大學公共英語課堂教學模式的創新。

一、民辦大學公共英語課堂教學存在的問題

（一）教學方式陳舊，跟不上時代的需求。問卷普遍反映一個問題：重教輕學、重知識輕能力、重語言輕文化、重筆語輕口語、重講授輕交際的現象。公共英語學生的專業并不是英語，但英語對于他們來說是就業的非常有利的補助技能。為此，民辦大學公共英語教師應為學生考慮，讓他們能在就業過程中運用到相關專業的英語知識。比如，對一些簡單的信函進行理解與回復，進行一些簡單的口語交流，理解不同民族的一些文化知識。這一切都需要公共英語教師去引導并傳授。

（二）從上到下重視不夠，積極性不高。教師是崇高的一項職業，既然選擇了這樣的職業，教師就有責任把工作做好。就本人所知，目前已有相當一部分教師進入職業倦怠階段，上課很多時候是敷衍了事，完成任務就行，沒有考慮到效果，沒有考慮到自己的知識或指導被接納了多少。課前沒有充分地備課，跳躍式地授課。上課乏味，教法單調，沒有鼓勵學生對知識進行質疑，影響到學生學習的積極性。

（三）沒有與時俱進的創新。目前大多數民辦大學公共英語教師沒有對教材進行優化處理，按部就班地講，或者是以教材為主，主要講解文章中的語法詞匯和語篇理解，相對忽視了交際能力的鍛煉。而當今的社會是信息、技術極為發達的時代，學生思想也充滿了現代的知識。因此，教師應更新思想，積極跟上現代社會的發展，吸取現代信息，積極捕捉當今的社會熱點，在授課的時候，適當與學生分享。應抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創新。教師應努力為學生創設語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，給予每個學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識，把課文語言轉化成自己的語言。

二、民辦大學公共英語課堂教學模式創新的意義

英語是國際交往中一種重要的工具，社會對大學生英語綜合運用能力的要求越來越高，英語備受國家的重視。在我國，目前課堂教學是英語授課的主渠道。然而，長期以來由于受某些傳統教學觀念的束縛以及某些教學條件的限制，特別是民辦大學公共英語教學中仍然存在著較多弊端，因此，民辦大學公共英語必須改變陳舊的課堂教學模式，提高教學質量，以培養高質量的人才。這也是民辦大學外語教學中的一項重要任務。公共英語課堂教學模式創新是提高大學英語教學質量，鍛煉學生實際能力的關鍵。

三、民辦大學公共英語課堂教學模式創新的具體措施

（一）更新思想，為學生創業、創新、就業著想。教師是學生的第二家長，要為學生的前途著想，為他們能有更好的創業、創新、就業機會著想。因此，教師應傳授更多的技能和知識給學生，以使他們能夠適應信息發達的時代。所以，教師應該克服“我上我的課，就業是各自二級學院的事”這一思想。教師在很大程度上對學生的思想有影響，特別是教師的職業觀。所以，教師要有“以生為子”的思想，全力為學生的創業、創新、就業著想。

（二）樹立威信，成為學生學習的楷模。教師所引起學生注意的言語和舉動，將直接影響學生的學習或做人。教師與學生的接觸主要在課堂上，教態的好壞會給學生直接、深刻的印象。在三尺講臺上，形態自如，儀表端莊，語言標準流暢，這是教師的風度；授課時，精神飽滿，情緒樂觀，邏輯性強，不時來點風趣和幽默，條理清晰，言辭語調活潑，富于變化，板書規范工整，教學方式方法靈活多樣，教態真誠，治學嚴謹，這是教師的素質。特別是對于當代的大學生來說，一個教師的素質在于他知識的淵博、對時事的掌握與看法。在教學中，思想端正，捧出一片愛心，熱情地為學生鋪路搭橋。對工作認真，對事業有強烈的責任感，同時，有講文明、講衛生、有禮貌、刻苦、善學習的習慣。這樣才能樹立和形成教師的良好人格品德，才能使學生深深感受到教師的可親可敬；進而使學生做出情感上的傾斜，“親其師”而“信其道”。而要成為學生心中的楷模，教師就要不斷地上進，不斷地更新自身的綜合素質。

（三）運用靈活多樣的教學方法和手段。民辦大學公共英語的學（下轉第143頁）（上接第139頁）生英語基礎比較薄弱，上課的積極性相對低。因此，要想使一堂課充滿氣氛、有活力，教師就必須在上課時運用靈活多樣的教學方法、教學手段來激勵不同知識層次的學生，以引起他們的求知欲。教師應做好以下工作：一是就當前的一些社會熱點、學生感興趣的一些話題進行探討，鼓勵學生多開口，爭取顧及每一個學生。在調查中發現，對于“上課是否占據大量時間而導致學生沒有開口機會”這一問題，有75%的學生選“是”。為改變這一狀況，教師應當是組織者，組織學生將學到的知識運用到實際的生活中，做到活學活用。二是注重對學生學習策略的培養。在課堂上培養、訓練學生的思維，經常鼓勵與激發學生思考問題，并將自己的看法說出來，教師及時肯定他的優點。比如，要求學生就某一話題進行對話，教師叫每個學生都參與其中，并對其表演進行點評。三是注重實踐活動，提高學生的創新思維能力。現代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。因此，在課堂教學過程中，教師應留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動中學習，在動中思維，在思維中行動，讓學生在行動與思維的過程中探索、創新。

（四）采用“請進來，走出去”的培訓模式。教師問卷調查的客觀題“你對大學英語教學的創新提出幾點建議或意見”結果顯示，80%的教師都提出學校應分批次組織教師到外面去聽有關教學方面的培訓，甚至有教師提出自己出經費，由學校聯系培訓的地點。或者定期邀請著名人士到學校來進行講學。比如廣西外國語學院就邀請到張美文博士來學校進行有關教育教學的講座；又邀請劉光能博士來講學。同時，還邀請了劉紹忠教授來進行科研指導。通過這些講學，教師從中得到啟發，以此提高自己的教學效果。

【參考文獻】

[1]張菁.論大學英語課堂教學模式的創新[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2006（1）

[2]黃國營.英語教育學[M].南昌：江西教育出版社，2011

[3]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004

[4]于進.創新課堂教學設計[J].教育探索，2010（4）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃（2011C014）

【作者簡介】潘小明（1973- ），女，廣西人，廣西外國語學院歐美語言文化學院高級教師，研究生，研究方向：英語教學。

（責編 蘇 洋）