關(guān)于高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考

【摘 要】從構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案以及建設(shè)“產(chǎn)教一體”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地三方面闡述如何構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 工學(xué)結(jié)合 人

才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0119-02

當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)的基本要求是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。那么，高職院校如何達(dá)到當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的基本要求，辦出水平，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才呢？筆者認(rèn)為，可通過(guò)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體做法如下：

一、構(gòu)建一支“雙師型”教師隊(duì)伍

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，由于工學(xué)交替進(jìn)行，需要大批具有“雙師”素質(zhì)的教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式全面實(shí)施的需求。為了解決這些問(wèn)題，必然要依托企業(yè)資源，提高教師職業(yè)能力。

（一）與合作企業(yè)進(jìn)行人才共建，培養(yǎng)教師實(shí)踐技能

教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職院校專職教師“雙師”素質(zhì)最有效的方法，要求學(xué)校與企事業(yè)單位建立良好的關(guān)系和長(zhǎng)效的合作機(jī)制。學(xué)校可積極選送教師到專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)進(jìn)行短、中期鍛煉，特別是要把剛畢業(yè)的、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到合作企業(yè)的相關(guān)部門，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，使他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知識(shí)、技能、工藝流程，幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)科技綜合實(shí)力，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以獲得大量的生產(chǎn)和科學(xué)研究方面的第一手資料，從而有助于不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)有助于開(kāi)展科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)，加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。教師還可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科研課題，為企業(yè)的新技術(shù)開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支持和服務(wù)。通過(guò)以上模式的合作，可以對(duì)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其實(shí)踐技能。

（二）建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍

高職院校應(yīng)從企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)、操作技能嫻熟并具備教學(xué)能力的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。也可讓兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。兼職教師帶來(lái)生產(chǎn)一線的技術(shù)、工藝，可提升教學(xué)水平，使專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促使他們按照行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

此外，還應(yīng)注重專業(yè)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)基本技能和能力培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、紀(jì)律嚴(yán)明的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主要目的，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，則是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

（一）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

課程是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)在深層次上開(kāi)展緊密合作，讓企業(yè)參與教育教學(xué)全過(guò)程，并與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程。職業(yè)院校可組織教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位職業(yè)素質(zhì)及能力的具體要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備勝任未來(lái)工作的綜合職業(yè)能力。同時(shí)，可組織教師定期下企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的工作過(guò)程和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從而掌握某一職業(yè)（專業(yè)）工作過(guò)程，把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)通過(guò)典型工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。可考慮把典型工作任務(wù)分析作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，與企業(yè)人員一起以任務(wù)為載體對(duì)專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改革，形成工學(xué)結(jié)合課程，共同制訂人才培養(yǎng)方案。

（二）開(kāi)發(fā)和實(shí)施理論與實(shí)踐一體課程，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”

課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于將學(xué)生未來(lái)面臨工作系統(tǒng)的內(nèi)容和要求切實(shí)體現(xiàn)到課程中，變?cè)瓉?lái)的“理論+實(shí)踐”課程模式為“理實(shí)一體”課程模式。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫校本教材、課業(yè)文本、工作任務(wù)書、技術(shù)手冊(cè)等材料，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供指導(dǎo)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，把工作過(guò)程作為學(xué)習(xí)過(guò)程的參照系，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)習(xí)與工作有機(jī)融合。

三、建設(shè)“產(chǎn)教一體”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

（一）構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

教學(xué)條件是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支撐。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合課程“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)需要，在教學(xué)條件建設(shè)方面，應(yīng)建設(shè)滿足課程需要的理實(shí)一體標(biāo)準(zhǔn)化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅是工學(xué)交替、學(xué)生進(jìn)行仿真性模擬實(shí)習(xí)基地，也是培養(yǎng)“雙師型”師資的基地，更是改革創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基地，還是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)，變消費(fèi)性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性、效益性實(shí)訓(xùn)的基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地可從兩方面來(lái)構(gòu)建：

第一，建設(shè)具有職場(chǎng)氛圍的理實(shí)一體專業(yè)教室。按照專業(yè)核心課程教學(xué)全部進(jìn)入理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)的思路，專任教師與企業(yè)兼職教師一起根據(jù)課程實(shí)施需要，新建、改建理論實(shí)踐一體專業(yè)教室，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)功能設(shè)計(jì)和職場(chǎng)氛圍營(yíng)造。

第二，引企入校共同建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間。通過(guò)校企合作的方式，由企業(yè)投入先進(jìn)設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)地、人員等，在校內(nèi)合作建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間，教學(xué)車間兼顧企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)雙重功能。一方面，可充分保障企業(yè)方的利益，另一方面學(xué)校可對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，與企業(yè)溝通較為便利，從而使學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到保證，職業(yè)技能得以強(qiáng)化。

（二）積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校提高學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)的不可缺少的組成部分，是學(xué)生鞏固理論知識(shí)的掌握、職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生與職業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”的有效途徑之一。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等功能，還應(yīng)在教學(xué)改革、應(yīng)用技術(shù)研究、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮更多的功能。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)選擇企業(yè)管理水平高、設(shè)施先進(jìn)、理念先進(jìn)、具有一定規(guī)模、企業(yè)文化氛圍好，并對(duì)職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位，經(jīng)過(guò)校企雙方充分溝通與協(xié)商，簽訂長(zhǎng)期的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，以保證學(xué)生能在校外實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、適應(yīng)崗位需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）積極拓展校外頂崗實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)功能與標(biāo)準(zhǔn)是建成生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化基地，確保學(xué)生名副其實(shí)地頂替企業(yè)相應(yīng)技術(shù)崗位的工作。基地既是企業(yè)生產(chǎn)車間，又是全面培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)綜合能力與就業(yè)能力的場(chǎng)所；既是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地、企業(yè)生產(chǎn)基地，又是企業(yè)員工培訓(xùn)基地。最后一學(xué)年學(xué)生可根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)踐，直接參與企業(yè)的運(yùn)行和管理工作，為進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以改善學(xué)校的辦學(xué)條件，可以使學(xué)校培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會(huì)需求的大量的高素質(zhì)、高技能型人才，同時(shí)為企業(yè)解決人才缺乏的后顧之憂，可以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共贏互利。

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（責(zé)編 吳 筱）