廣西中等職業(yè)學(xué)校“保學(xué)控輟”的現(xiàn)狀與對策

【摘 要】對中職學(xué)校學(xué)生流失的原因進(jìn)行深層調(diào)研分析，提出“保學(xué)控輟”的對策建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 “保學(xué)控輟” 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0031-04

近年來，廣西全面實施職業(yè)教育攻堅，深入推進(jìn)國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)，職業(yè)教育整體面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，中等職業(yè)教育的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，攻堅三年廣西中等職業(yè)學(xué)校招生共92.9萬人（其中2008年29.2萬、2009年31.2萬、2010年32.5萬），在2011年深化職業(yè)教育攻堅中又招生32萬多人，已連續(xù)4年超額完成教育部下達(dá)的招生任務(wù)。中等職業(yè)教育已經(jīng)成為廣西技能型人才培養(yǎng)、勞務(wù)輸出以及帶動農(nóng)村脫貧致富的重要手段，成為不斷推動廣西經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的不竭動力。但是，在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時，中職學(xué)生的流失情況也日益嚴(yán)重，已影響到廣西教育服務(wù)富民強(qiáng)桂新跨越戰(zhàn)略的實施以及廣大中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為了準(zhǔn)確掌握廣西中職學(xué)校學(xué)生的流失情況，深入研究民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展中的問題，為降低流失率提供相關(guān)的理論依據(jù)和對策建議，本文對廣西中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生流失情況進(jìn)行了“保學(xué)控輟”的專題調(diào)研。

一、調(diào)查對象、方法、內(nèi)容與形式

（一）樣本學(xué)校基本情況

本研究抽取廣西的10個地級市共計15所樣本學(xué)校，其中，公辦學(xué)校13所、民辦學(xué)校2所；區(qū)直中職學(xué)校4所、市直中職學(xué)校6所、縣級中職學(xué)校5所；國家級重點學(xué)校7所、自治區(qū)級重點學(xué)校2所、合格學(xué)校6所。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查研究的對象為廣西中等職業(yè)學(xué)校2008～2011級學(xué)生（含在校生、輟學(xué)生）。學(xué)生數(shù)量只統(tǒng)計全日制在校學(xué)生，不含成人在職學(xué)生。其中2008級按畢業(yè)學(xué)生數(shù)統(tǒng)計，2009級在校生統(tǒng)計含三年級頂崗實習(xí)學(xué)生，2010級與2011級在校生數(shù)統(tǒng)計截至2012年5月30日。

（三）調(diào)查方法

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方法，按不同的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)所在地、辦學(xué)層次、辦學(xué)分類抽取15所廣西中等職業(yè)學(xué)校作為樣本學(xué)校進(jìn)行調(diào)查分析。

（四）調(diào)查內(nèi)容

本研究調(diào)查內(nèi)容總體上分為兩部分：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生鞏固率調(diào)查、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因統(tǒng)計調(diào)查。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生鞏固率調(diào)查主要分不同學(xué)校、不同年級和不同專業(yè)探究2008級、2009級、2010級、2011級學(xué)生的鞏固率情況。

中職學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查則主要從社會、家庭、學(xué)生自身三個維度，內(nèi)外因兩個層次探究2008級、2009級、2010級、2011級學(xué)生的輟學(xué)情況及原因。

（五）調(diào)查形式

本調(diào)查形式是在小組討論、集體訪談的基礎(chǔ)之上進(jìn)行問卷調(diào)查。其中小組討論和集體訪談是分層抽取部分學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，在廣西教育廳職業(yè)教育與成人教育處的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和集體訪談，確立研究調(diào)查框架和調(diào)查問卷。然后以省級教育行政部門發(fā)文通知形式，統(tǒng)計收集初始數(shù)據(jù)，再匯總進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

（一）不同學(xué)校鞏固率情況

1.公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的鞏固率基本相同。通過對比公辦、民辦兩類不同性質(zhì)的樣本學(xué)校，探究二者鞏固率的差別，如表1所示。

由表1可知，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校相比，民辦學(xué)校的鞏固率略高于公辦學(xué)校，但差別不顯著，也就是說二者的流失情況也差不多。但從標(biāo)準(zhǔn)差比較可見，民辦學(xué)校的鞏固率離散度比較大，說明在民辦學(xué)校之間的鞏固率存在較大差異，也即是說，民辦學(xué)校質(zhì)量并不均衡，故而鞏固率也不均衡。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校鞏固率相對較高。不同地域，學(xué)校的鞏固率存在較為顯著的差異，如表2所示，我們根據(jù)樣本學(xué)校的鞏固率從高到低進(jìn)行了排序。由此可見，廣西區(qū)內(nèi)中部地區(qū)/經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校鞏固率相對較高，而西、南、東部地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，職業(yè)教育的鞏固率相對偏低。

3.國家級重點職業(yè)學(xué)校的鞏固率相對較高。本次抽取的樣本學(xué)校有國家級重點、自治區(qū)級、合格三種層次。不同辦學(xué)層次的鞏固率情況如表3所示。

表3顯示，國家級重點職校的鞏固率高于自治區(qū)級重點職校，而合格學(xué)校的鞏固率最底，學(xué)生流失率高。

（二）不同年級鞏固率情況

1.總體鞏固率逐年提高。經(jīng)統(tǒng)計，15所樣本學(xué)校2008級平均畢業(yè)率為61.5%，2009級平均鞏固率為70.2%，2010級平均鞏固率為70.7%，2011級平均鞏固率為81.7%。從2008級到2011級，鞏固率逐步提升，這從側(cè)面反映了廣西職教攻堅所取得的成效。據(jù)座談及訪談中了解的情況，學(xué)生流失最高峰期在第一學(xué)年的第二學(xué)期開學(xué)初，另外一個小高峰在第五、六學(xué)期（頂崗實習(xí)期）。

2.鞏固率高的學(xué)校流失率起伏小。把樣本學(xué)校的平均鞏固率從高到低進(jìn)行排序發(fā)現(xiàn)，區(qū)直、市屬等重點學(xué)校平均鞏固率比較高，且其鞏固率隨年級不同變化不大，說明鞏固率的穩(wěn)定性好。縣級中職學(xué)校鞏固率隨年級不同變化最大，鞏固率非常不穩(wěn)定。如某縣級合格職業(yè)技術(shù)學(xué)校2008級的畢業(yè)率僅為8.2%，2009級的鞏固率達(dá)55%，到2010級鞏固率又降到28.2%。

（三）特色專業(yè)鞏固率高

通過將各樣本學(xué)校的專業(yè)鞏固率及專業(yè)出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)的鞏固率不同，除一些停止招生的專業(yè)外，絕大多數(shù)專業(yè)的鞏固率呈逐年上升的趨勢。其中，特色鮮明的專業(yè)、就業(yè)方向明確的專業(yè)鞏固率高，如畜禽生產(chǎn)與疾病防治、寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營、美術(shù)繪畫等專業(yè)的平均鞏固率較高；而就業(yè)方向不明朗或者扎堆的專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難的專業(yè)鞏固率相對低些，比如，各個樣本學(xué)校都開辦的專業(yè)，如計算機(jī)專業(yè)、電子技術(shù)專業(yè)、汽修專業(yè)等，其鞏固率的排序都在中等偏下，學(xué)生流失的情況比較嚴(yán)重。

除不同學(xué)校、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的鞏固率不同外，在訪談等調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)不同性別和不同班主任所教班級的鞏固率也不同，一般來說，男生比女生更容易流失，有良好工作方法班主任帶的班比不注意工作方法（如動輒對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，或?qū)W(xué)生不問不理，很少與學(xué)生交流等）班主任帶的班學(xué)生流失少。

三、輟學(xué)原因分析

通過調(diào)查得知，學(xué)生退學(xué)的原因主要可以歸結(jié)為社會因素、家庭因素、學(xué)生個人因素。

（一）總體原因分析

個人因素是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的主要原因。我們首先對外因（客觀原因）分布進(jìn)行了分析，從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，因?qū)W生個人因素、社會因素、家庭因素導(dǎo)致的輟學(xué)所占比率分別為38.4%、31.8%、29.8%。總的來說，輟學(xué)原因比較分散，而以學(xué)生個人因素為主。

（二）不同學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因比較分析

1.公辦學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因以學(xué)生個人因素為主，民辦學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因以學(xué)校社會認(rèn)可度不高為主。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量直接影響到社會的認(rèn)可度。

2.重點學(xué)校學(xué)生的輟學(xué)原因以學(xué)生個人因素為主，普通合格學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因以社會認(rèn)可度不高為主。國家級重點學(xué)校與自治區(qū)重點學(xué)校輟學(xué)原因差異不明顯，但是它們與普通合格學(xué)校差異顯著。普通合格學(xué)校最大的輟學(xué)原因是社會因素，其次才是家庭因素，最后是學(xué)生自身因素。這再次表明，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是社會認(rèn)可的主要依據(jù)。

3.老牌技工學(xué)校和中職學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因以學(xué)生個人因素為主，縣職中學(xué)生輟學(xué)原因以社會認(rèn)可度不高為主。區(qū)直技工學(xué)校輟學(xué)原因以學(xué)生自身因素為主體，兼含少量的家庭和社會因素；區(qū)直中職學(xué)生輟學(xué)原因也以學(xué)生自身因素為主要因素，家庭因素次之；市直中職學(xué)生輟學(xué)原因以學(xué)生自身因素為主，略高于其他因素；而縣級中職學(xué)生輟學(xué)原因則以社會因素為主，家庭和學(xué)生自身因素均占一定比重。這從側(cè)面說明：社會對老牌技工學(xué)校和老牌中職學(xué)校的認(rèn)可度高，這與辦學(xué)質(zhì)量和多年形成的品牌效應(yīng)分不開。

（三）外因與內(nèi)因分類分析

在分析導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的客觀因素的同時，我們也反思了學(xué)校在教育、教學(xué)、管理管理等方面存在的問題。因此本研究以社會、家庭、學(xué)生個人的因素為外因，而以學(xué)校教育、教學(xué)、管理為內(nèi)因進(jìn)行深層次挖掘?qū)W生輟學(xué)原因。

1.社會因素涵蓋三個子因素。社會因素之一：外因為社會上對職業(yè)教育的認(rèn)識有偏差，存在著輕視職業(yè)教育的觀念等；內(nèi)因是中職教育宣傳滯后、學(xué)生缺乏職業(yè)指導(dǎo)、中職學(xué)校辦學(xué)吸引力不高等。社會因素之二：外因為就業(yè)準(zhǔn)入制度不夠規(guī)范等；內(nèi)因為校企合作缺乏深度，人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有待提高等。社會因素之三：外因為其他因素，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平制約等；內(nèi)因為學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，未能形成產(chǎn)業(yè)支撐專業(yè)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙贏局面等。

隨年級變化，社會因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的情況如圖1所示。圖1顯示，因?qū)W校校企合作缺乏深度等社會因素導(dǎo)致的學(xué)生輟學(xué)比重在逐年下降，其他因素波動不大。

2.家庭因素涵蓋三個子因素。家庭因素之一：外因為家庭教育缺失；內(nèi)因是學(xué)校需加強(qiáng)德育工作，關(guān)心學(xué)生成長，并加強(qiáng)學(xué)生家長的溝通等。家庭因素之二：外因為家庭經(jīng)濟(jì)困難；內(nèi)因為加強(qiáng)國家、自治區(qū)中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)和資助政策的宣傳力度，及時足額落實相關(guān)惠民政策等。家庭因素之三：外因為其他原因，如受親友影響過早就業(yè)等；內(nèi)因為學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生成長成才典型經(jīng)驗宣傳等。

隨年級變化，家庭因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的情況如圖2所示。圖2顯示，家庭因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)隨年級總體變化不大，雖然國家在逐年加大中職生的扶貧力度，但是每年因貧困而輟學(xué)的比重沒有很大的變化，只是略有降低。

3.學(xué)生個人因素涵蓋三個子因素。學(xué)生因素之一：外因為厭學(xué)，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、感到學(xué)不到知識和技能、認(rèn)為在校學(xué)習(xí)浪費(fèi)時間等；內(nèi)因是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革滯后，未能因材施教、教師的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)等。學(xué)生因素二：外因為行為習(xí)慣不好，具體表現(xiàn)為無法適應(yīng)職校生活、吸煙、網(wǎng)癮等習(xí)慣未能改變等；內(nèi)因為學(xué)校學(xué)生管理、德育工作手段和形式、內(nèi)容有待更新和改進(jìn)等。學(xué)生因素之三：外因為其他原因，具體表現(xiàn)為：生理和心理原因觸犯校規(guī)、被勸退或開除；內(nèi)因為對特殊學(xué)生關(guān)心不夠、心理輔導(dǎo)不夠。

隨年級變化，學(xué)生自身因素導(dǎo)致輟學(xué)的情況如圖3所示。圖3顯示，厭學(xué)一直以來是學(xué)生輟學(xué)最為主要原因，雖然中職教育自2009年開始提倡課改，中職學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)的人數(shù)略有降低，但是改善不明顯。

綜上所述，雖然社會、家庭、學(xué)生個體均存在不少的問題，導(dǎo)致學(xué)生流失，但仔細(xì)分析，其實還是跟學(xué)校教育教學(xué)針對性不強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量不高，以及學(xué)校的管理工作不夠完善、不夠精細(xì)、不夠人性化有關(guān)。而這一切，其實是學(xué)校能否真正實踐“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”辦學(xué)理念，能不能真正辦人民滿意的職業(yè)教育問題。

四、對策

從上文統(tǒng)計可知，因為學(xué)生自身因素輟學(xué)所占比重最高，達(dá)38.4%。而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)主要原因又集中在學(xué)生的“厭學(xué)”、“行為習(xí)慣不好”、“就業(yè)準(zhǔn)入不規(guī)范”、“社會對職教認(rèn)識偏差”、“家庭經(jīng)濟(jì)困難”、“家庭教育缺失”等方面，在導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的因素中，學(xué)生厭學(xué)占輟學(xué)的比率高達(dá)近20%。為進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校的鞏固率，有效遏制學(xué)生流失現(xiàn)象，根據(jù)調(diào)研情況，結(jié)合廣西實際，特提出以下的對策和建議。

（一）從完善法律法規(guī)的高度，剛性地降低輟學(xué)率

1.延長義務(wù)教育時段。建議學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，通過立法，把中職教育作為義務(wù)教育的補(bǔ)充或延伸，規(guī)定中國公民必須完成高中段（含普通高中或中等職業(yè)教育）學(xué)習(xí)，以法律的形式讓學(xué)生接受中等職業(yè)教育，降低輟學(xué)率。

2.推行職業(yè)資格準(zhǔn)入制，規(guī)范行業(yè)企業(yè)用人辦法。廣西要充分發(fā)揮民族地區(qū)自治的權(quán)利，通過立法，提高就業(yè)門檻，要求所有進(jìn)入企業(yè)的員工必須接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)，持證上崗。通過推行職業(yè)資格準(zhǔn)入制，切實按照工種類型、技術(shù)等級給受聘人員發(fā)放報酬，使全區(qū)上下呈現(xiàn)用工規(guī)范、管理科學(xué)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管嚴(yán)格的生產(chǎn)服務(wù)格局。

3.進(jìn)一步加大對職業(yè)教育的投入，改善辦學(xué)條件。要用好廣西深化職業(yè)教育攻堅的政策，繼續(xù)確保政府對中職教育的大投入，加強(qiáng)廣西中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，特別是大力改善縣級中職學(xué)校的辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)職業(yè)學(xué)校良好育人環(huán)境，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)品味，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校社會吸引力。

（二）從積極發(fā)揮學(xué)校內(nèi)因作用出發(fā)，直接地降低輟學(xué)率

從學(xué)校來說，對待要流失的學(xué)生一方面要不拋棄、不放棄，另一方面也要想方設(shè)法地以品牌留人、特色留人、制度留人、愛心留人、責(zé)任心留人。

1.通過創(chuàng)建品牌、特色學(xué)校，提高辦學(xué)吸引力。調(diào)研表明，“國重”和“區(qū)重”職校以及專門化特色明顯的樣本學(xué)校的學(xué)生鞏固率比較高，所以，通過創(chuàng)建品牌、特色學(xué)校，積極開發(fā)與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接特色專業(yè)，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，能提高辦學(xué)吸引力，減少學(xué)生流失。

2.加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)形成戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)企業(yè)參與教學(xué)策劃、教學(xué)實施、教學(xué)管理、教學(xué)考核力度，積極開展一體化課程改革工作，重新整合教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂組織形式，把職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)與專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，按照生產(chǎn)流程開展項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生主動思考、輕松愉快學(xué)習(xí)。

3.建立發(fā)展性的考核評價標(biāo)準(zhǔn)與辦法。用發(fā)展的眼光去考量學(xué)生，在考核學(xué)生時更應(yīng)該采用縱向比較的辦法，考察學(xué)生的進(jìn)步，建立一個因人而異的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，打破以往的扣分評價辦法，改為加分的考核評價方法，這樣就能評出進(jìn)步，評出信心，評出穩(wěn)定。

4.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。一是不斷提升教師的授課水平，增強(qiáng)授課吸引力。二是樹立全員德育觀，全面提高教師的德育能力，全體教職員工都要樹立起“育人”的義務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住。三是加強(qiáng)班主任管理，完善班級考核和班主任考核內(nèi)容。學(xué)生的流失問題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。班主任管理就是其中重要的一環(huán)。對班主任的考核要求中應(yīng)包括控制本班級學(xué)生的流失率。通過科學(xué)的考核，調(diào)動班主任的積極性。

5.積極開展學(xué)生德育實踐和豐富多彩的校園文化活動。通過各種活動載體，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、信、行等方面的教育，讓學(xué)生知行達(dá)到統(tǒng)一；通過創(chuàng)建一大批既能夠吸引學(xué)生、感染學(xué)生，又能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的各種學(xué)生社團(tuán)組織，促進(jìn)學(xué)生全面成長和進(jìn)步。

6.給特殊學(xué)生更多的人文關(guān)懷。通過開展心理咨詢、輔導(dǎo)，開展學(xué)生心理測評，建立學(xué)生心理健康檔案等，及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)；加大對品行較差學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作力度，糾正學(xué)生不良行為，強(qiáng)化教育，堅持預(yù)防為主、預(yù)防為先，有效控制學(xué)生重大違紀(jì)現(xiàn)象，盡量不要勸退或開除學(xué)生。

7.建立良好的幫扶機(jī)制。加強(qiáng)國家、自治區(qū)有關(guān)獎、助、貸等助學(xué)政策的宣講，按照政策要求嚴(yán)格落實各項資助，通過提供勤工儉學(xué)的崗位、建立愛心基金會等助學(xué)幫學(xué)的措施，加大對貧困家庭學(xué)生的扶助力度，及時解決學(xué)生生活困難；關(guān)注因家庭發(fā)生突然變故造成生活出現(xiàn)困難的學(xué)生的緊急求助力度，使學(xué)生及時渡過難關(guān)，確保完成學(xué)業(yè)。

8.加強(qiáng)與家長、社會聯(lián)系，建立立體防護(hù)網(wǎng)。通過辦好學(xué)生家長學(xué)校、成立家長委員會、召開家長會，定期邀請家長代表到校參加學(xué)生表彰大會、學(xué)生文藝晚會，密切學(xué)校和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，讓學(xué)生家長與學(xué)生一起成長；同時與社區(qū)、轄區(qū)派出所等部門聯(lián)系，定期邀請他們來校開展專題講座活動，配合做好青少年的思想教育、安全教育、環(huán)保教育和人口教育等工作，將學(xué)生因違法違紀(jì)情況而導(dǎo)致流失輟學(xué)的情況降到最低。

9.加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)教育。根據(jù)專業(yè)特點制定從第一學(xué)期到第六學(xué)期的就業(yè)引導(dǎo)教育系列方案，以前途激勵學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識、職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢。組織學(xué)生開展“職業(yè)生涯設(shè)計”演講活動，讓學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，定期邀請畢業(yè)生代表回校作勵志成才教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

10.以就業(yè)為導(dǎo)向，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供充足的、專業(yè)對口的、起薪點較高的工作崗位，以吸引學(xué)生完成學(xué)業(yè)；同時學(xué)校要建立完善就業(yè)信息平臺，不斷在學(xué)校定期發(fā)布用人信息，使學(xué)生在校期間就感受到企業(yè)的用工需求與要求；還要搭建企業(yè)與在校生經(jīng)常見面溝通的平臺，讓學(xué)生能夠親身了解企業(yè)，感受企業(yè)，產(chǎn)生規(guī)劃自己職業(yè)生涯的動力。

11.為學(xué)生搭建繼續(xù)升學(xué)平臺。當(dāng)前，中職畢業(yè)生進(jìn)一步深造的機(jī)會越來越多，如廣西近年的“推優(yōu)”直升、“3+2”、“2+3”等五年一貫制形式等。為此，中職學(xué)校要把握機(jī)遇，積極探索新的教學(xué)模式，在保持自己的特色，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，適應(yīng)人才市場需求的同時，還要注重提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，為有志向繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（三）加大對職業(yè)教育的宣傳，間接地降低輟學(xué)率

1.政府輿論導(dǎo)向應(yīng)營造職業(yè)教育氛圍，改變社會及學(xué)生家長對職業(yè)教育的偏見。普通教育和職業(yè)教育是國家根據(jù)需要實施的兩種教育類型，尊重人才，理所應(yīng)該包括能工巧匠、技術(shù)能手，各級政府要加大對技術(shù)能人的表彰和獎勵，給予他們在政治上和生活上優(yōu)待，努力營造良好的社會風(fēng)尚和職業(yè)教育氛圍，消除社會對職業(yè)教育偏見，爭取學(xué)生及家長們自覺理性地選擇職業(yè)教育。

2.中職學(xué)校要加大中職教育也能使學(xué)生成才的宣傳力度。通過加大中職教育也能使學(xué)生成才的宣傳力度，加強(qiáng)專業(yè)教育和職業(yè)教育特別是成功案例的引導(dǎo)；在學(xué)生中開展主題班會等活動，宣傳中職生學(xué)習(xí)目的以及將來的發(fā)展，通過活動讓學(xué)生找到自信。

3.定期舉辦教學(xué)成果展示，提高社會對中等職業(yè)教育的認(rèn)可度。中職學(xué)校每年均舉辦教學(xué)成果展示會，也舉辦校級技能比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等大型活動，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，還舉辦企業(yè)招聘會。這些活動都是向社會宣傳職業(yè)教育成果、證明學(xué)校辦學(xué)水平的極好機(jī)會。在條件允許的情況下，學(xué)校可以將以上大型活動融為一體，在技能比賽的同時開展職業(yè)技能鑒定，并請用人單位觀摩、現(xiàn)場招聘，請家長前來參觀，還組織學(xué)生進(jìn)行了才藝表演。這樣的大型活動開展，既節(jié)省了時間，集約了校內(nèi)活動，又能有效地宣傳辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)與企業(yè)、家長的溝通，增進(jìn)相互了解，獲取企業(yè)、家長對學(xué)校教育、教學(xué)、管理的意見，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，同時有效地提高社會對中等職業(yè)教育的認(rèn)可度。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廣西統(tǒng)計年鑒（2009-2011年）[Z].

【基金項目】2012年教育部職業(yè)教育與成人教育司省級專題調(diào)研項目

【作者簡介】史庭宇（1972- ），男，湖南郴州人，柳州市職業(yè)教育研究所高級講師，碩士。姚 宏（1960- ）女，吉林敦化人，柳州市職業(yè)教育研究所高級教師，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長；連智平（1983- ），男，福建泉州人，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院講師，碩士。

（責(zé)編 黎 原）