廣西高職院校職業指導課程建設探析

【摘 要】分析當前廣西高職院校職業指導課程建設存在的問題，結合工作實際，對課程建設提出了幾點建議。

【關鍵詞】高職院校 職業指導課程

建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0081-02

隨著我國高等職業教育的改革與發展，高職院校畢業生人數劇增，面對日益嚴峻的就業形勢，高職生的就業壓力無形中增大，這就給高職院校人才培養工作提出了新的要求。職業指導課程建設是高職院校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分，近年來，廣西高職院校的職業指導課程在教學實踐過程中，出現一些不容忽視的問題，亟待改革與創新。

一、當前廣西高職院校職業指導課程建設存在的問題

（一）課程體系缺乏科學化，針對性不強

目前廣西各高職院校根據教育部要求及廣西的實際，普遍開設了職業指導課程，但課程體系仍處于探索階段。很多高職對該門課程重要性和必要性認識不足，在職業指導教育理念上未形成統一明確的指導思想，造成實際的指導理念與課程創建者和管理者的目標理念存在偏差。大多數高職院校的課程管理制度不健全，沒有相應的考評制度、活動制度等，課程組織機構也大多掛靠在招生就業部門或學生工作部門，導致學校的職業指導課程工作的職責范圍不夠明確。同時，很多學校并未將課程納入必修課程管理，具有極大的隨意性和間斷性，許多高職院校都是在學生臨近畢業才開設職業指導課，低年級沒有相關的職業教育安排。可見，該門課程體系尚未理順，缺乏科學化管理。

（二）教學內容顯空洞，特色化教材匱乏

當前廣西高職院校職業指導課程處于建設階段，教學內容不夠規范，表現在知識介紹多，能力培養少，略顯空洞單薄。大多數高職職業指導課仍停留在講解就業政策、分析就業形勢、提供就業信息、傳授就業技巧等方面，缺乏自我認知、職業認知、生涯規劃、行業認知、權益保護、自主創業等相關內容。高職院校在選用教材也出現良莠不齊的情況，學院派編寫的教材多停留在理論講解，高校從事就業工作人員編寫的教材偏實務，企業的教材重實訓，行業系統的教材知識面狹窄，有些教材內容的陳舊和不規范，整體上沒有形成完整的理論體系，難以發揮其具體指導作用，未能幫助學生作出合理的職業生涯設計。這導致學校選用教材時比較為難，更有甚者沒有教材單憑演示文稿授課。

（三）教學形式單一化，教學效果不明顯

廣西高職院校職業指導課教師在整個課堂教學中仍處于主體地位，教學形式大多停留在“灌輸式”課堂講授，或者舉辦幾次就業講座，有些高職還把組織畢業生參加招聘活動的應急性指導活動視為其教學形式。由于課程安排時間短，很少組織高職生到用人單位或人才市場進行實踐性體驗。同時，大多數高職課堂采用同一本教材，統一內容，大班授課，沒能為不同專業、不同層次、不同需求的高職生提供階段性、針對性、個性化的服務。職業指導課的教學形式單一，沒有新意，難免出現重理論研究及缺乏實踐鍛煉的情況，無法調動高職生學習和參與的積極性，長此以往，課程對學生漸漸失去了吸引力。

（四）教學隊伍力量不足，水平亟待提高

盡管主管部門和廣西各高職院校越來越重視職業指導課程教學工作，但隨著連年高校擴招，高職職業指導教學師資隊伍配備不足，嚴重制約了該課程的順利開展。而且從事課程教學工作的人員大多是兼職教師，師資隊伍基本上是由“兩課”教師、行政人員、招生就業人員、輔導員（班主任）、學工人員組成，他們主要精力往往是放在其本職工作上，無法專心開展職業指導教學工作。這支教學隊伍的成員專業化程度不高，其本身缺乏系統的職業教育指導，對授課內容一般沒有經過系統培訓，具有很大的隨意性，社會實踐經驗少，缺乏專業理論知識和實踐指導相結合的能力，難以保障職業指導課程的實際效果。

（五）教學科研重視不夠，教學改革延緩

由于職業指導課程教學在我國起步較晚，廣西絕大多數高職院校還沒有把職業指導當成一門專門學科來研究和建設，教學科研幾近空白。這一支兼職的教學師資隊伍成員需要從事本職工作，以致他們難以抽出足夠的時間和精力專門從事課程的教學和理論研究。師資隊伍流動性較大，缺乏固定的教學團隊，不能像專職教師那樣有獨立的時間和空間進行學術研究，同時缺少專門的學術交流場所和途徑，難以實現教學相長，在課程講授幾次后，很容易產生瓶頸。各高職過多看重就業率，對就業市場評估關注不夠，不能將有針對性的就業指導方案運用到教學過程中，延緩了職業指導課程教學改革的步伐。

二、加強廣西高職院校職業指導課程建設的措施

（一）完善教學組織，規范教學管理

根據教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知要求，各高職院校應加強重視，切實把職業指導課程建設納入人才培養工作，列入就業“一把手”工程，課程體系應包括在學校的教學體系之中，要真正把職業指導課程列入教學計劃，保證其學時、學分，保障其教學條件、教學師資。在就業指導服務機構下，相應建立職業指導課程研究室，成立專門的教育教學團隊，選聘專業負責人，一方面負責完成教學計劃和教學大綱的制定，組織教學交流與教學研究，承擔學生職業測評，開展對就業市場調研等工作；另一方面，對課程設置、師資隊伍、教學秩序和教學質量等情況進行督導、檢查和評估，要把評估的結果作為課程體系建設的重要依據。

（二）規范課程內容，突出教學針對性

作為一門課程，職業指導不同于一般的講座、咨詢活動，其教學內容必須力求完整、全面、系統。高職生職業指導教育應貫穿于大學教育的全過程，職業指導課程內容還應適應高職三年期間不同階段不同專業學生的特點，分層次化教學。大一新生著重做好入學教育，進行職業生涯規劃學習，以幫助新生順利實現角色轉變，了解就業形勢與專業發展趨勢，通過發現自己的興趣特長，結合所學的專業，制定出符合個人成長與發展的奮斗目標。大二應著重進行綜合能力培養，引導大學生結合自身專業方向、職業目標，學習專業知識，培養專業技能，獲取相關經驗，通過社會實踐全面提高自身的職業素質。大三則側重分析就業形勢、講授就業政策法規，進行就業技巧指導，開展創業意識教育，引導學生及時調整就業期望值，積極做好求職應聘的準備，提高學生的綜合競爭力。

（三）改革教學模式，增強教學效果

高職辦學強調的是工學結合、頂崗實訓。實踐證明，僅僅在課堂上以“填鴨式”授課的方式對高職生進行職業指導已遠遠不夠，還應根據學生的實際需要，增加更多學生喜聞樂見的教學形式。職業指導課程盡可能在使用統一規范教材的同時，針對各專業各年級學生制作相應的演示文稿，逐步形成本校本專業的“本土化教材”。還應改變傳統的授課方式，在課堂教學中引入多媒體教學，增加案例分析、情景模擬、專題辯論、實操觀摩等形式；增設實踐環節，組織學生到對口企業參觀訪問、認知實習、頂崗實訓；開設專項實訓室，如模擬面試實訓室、模擬創業實訓室、職業指導咨詢室等；開辟職業指導第二課堂，如組織成功人士職業生涯訪談、優秀畢業生回訪、就業指導報告會、職業生涯規劃大賽、舉辦學生素質拓展訓練營；開通網上職業測評、職業規劃導航等網絡教育平臺。以實踐結合理論的授課模式，可將教師與學生從傳統課堂中解脫出來，有利于教學效果的提高。

（四）提高師資隊伍素質，保障教學質量

高職生職業指導教育教學是一項專業性很強的工作，需要一支具有豐富的思想政治教育經驗，既精通與職業指導相關理論知識，又掌握就業政策法規，并有一定的組織能力和咨詢技巧的師資隊伍。各高職應建立課程師資評聘機制，一方面從校內選拔有心理學、經濟學、管理學、社會學背景的專業職業指導教師為骨干，并為這些人員創造學習深造、學術交流、職稱評定的條件和機會，不斷提高他們的教學水平；另一方面聘請有豐富實踐經驗的企業高管、成功校友、人事管理部門的負責人為兼職教師，提高師資隊伍的整體素質。這樣一支相對穩定、年齡結構合理、素質能力強、專業化程度高、職業化水平深的專兼結合的師資隊伍是保證高職院校職業指導課程教學質量的關鍵。

（五）搭建跟蹤調查平臺，提供信息反饋

畢業生跟蹤調查工作是高職院校職業指導教學工作的繼續和深入，各高職應形成完整的畢業生信息跟蹤數據庫，充分利用先進的信息手段，建立跟蹤聯系網絡，作為畢業生交流與信息收集平臺。根據這些跟蹤調研成果，各高職可以作出人才需求的分析預測，適時掌握職業指導課程的教學效果，調整和改進各專業的培養計劃和課程設置。同時，職業指導教師依托調研平臺，走出校園深入到不同類型的職業環境中，使教師身體力行體會和了解用人單位對學生的要求，不斷提高其教學水平。

高職院校職業指導課程建設是一項復雜而艱巨的工作，我們應當在工作中積極思考，勇于探索，全面加強教學組織、教學內容、教學模式、教師隊伍、畢業生跟蹤調研等方面的建設，努力解決廣西高職院校職業指導課程存在的問題，促進職業指導課程的發展和創新，為開創廣西高職生就業工作新局面貢獻力量。

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【作者簡介】卜庭梅（1982- ），女，廣西玉林人，廣西師范大學政治與行政學院2012級思想政治教育專業高校教師在讀研究生，廣西機電職業技術學院電氣工程系秘書，講師，文學學士，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 黎 原）