《國家教育規劃綱要》視野下高職院校師德建設的意義、問題及對策

【摘 要】以《國家教育規劃綱要》為視角，分析目前高校師德建設的意義、問題，并提出加強高職院校師德建設的對策。

【關鍵詞】《國家教育規劃綱要》 高職院校 師德建設 意義 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

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師德是教師素質的靈魂，加強師德修養，加強高職師德建設是實現教育和人力資源強國、促進學生的健康成長發展、促進教育公平的有力保障。本文從《國家教育規劃綱要》視野下高職院校師德建設的研究角度，分析目前高校師德建設的意義、問題，并提出一系列加強高職院校師德建設的對策，以供同仁參考。

一、加強高職院校師德建設的重要意義

（一）有利于實現教育和人力資源強國

新中國成立以來，經過全黨全社會齊心協力，我國實現了從人口大國向人力資源大國的轉變，正加快從教育大國向教育和人力資源強國邁進。《國家教育規劃綱要》確立了我國2010至2020年教育發展的戰略目標是：基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。高職教師是高職教育的奠基者，是推動高職教育發展和培養高素質人才的生力軍。師德是教師素質的靈魂，加強高職院校師德建設是提高高職教育質量和人才培養質量的迫切需要，也是我國實現教育強國和人力資源強國的題中之義。

1.加強高職師德建設，能夠促使教師樹立終身奉獻教育的崇高職業理想。職業理想是職業道德的靈魂，有了崇高的職業理想，才能產生模范遵守職業道德的行為，才會把教育作為一種事業去追求，才會在教育教學中逐步積累教育智慧。《國家教育規劃綱要》把加強教師職業理想和職業道德教育置于師德建設之首，旨在鼓勵教師樹立終身從教的職業理想，為實現教育和人力資源強國造就一支穩定的德才兼備的專業化教師隊伍。因此，學校必須加強教師職業理想教育，使教師不僅把教書育人作為一種謀生的手段，更要把它作為奉獻教育事業的畢生追求。唯其如此，教育改革和發展、人才培養的質量才有根本保障，教育和人力資源強國的愿望方可實現。

2.加強高職師德建設，能夠增強教師立德樹人的理念。選擇了教育，就選擇了一種使命和責任。為國育英才，為民謀福祉，把滿腔熱情和全部精力獻給人民的教育事業，既是教師高尚道德情操的體現，更是人民教師的光榮使命和神圣職責。高職院校師德建設非常重要的內容，就是堅持育人為本，立德樹人，要從學生的長遠發展著眼，結合時代和社會發展的需求，使學生實現自我成長、成才。高職教師理應遵循教育規律，以促進各個學生全面發展為己任，育人以德，培人以技，尊重學生個性，促進學生全面發展。加強高職師德建設，最重要的就是要使廣大教師扎根教育，在平凡的教育教學中，譜寫當代人民教師的高尚情懷。

3.加強高職師德建設，能夠促使教師不斷提高教書育人的本領。嚴謹治學，不斷提高教書育人的本領，是高職教師職業道德應有之義。加強師德建設，不斷提高教書育人的本領是教師義不容辭的責任。教師應以促進學生的全面發展為目的，遵循教育規律，苦練教學本領，不斷提高政治和業務素質、教學技能；應積極參加教育教學改革，以提高教育質量為己任。在實施素質教育的背景下，高職教師應站在實現教育和人力資源強國的高度，積極投身教育改革，孜孜不倦地探索教書育人的新模式、新方法，為我國高職教育的改革和發展作出自己應有的貢獻。

（二）有利于促進學生健康成長

教師的職責是教書育人，教師通過傳道授業解惑促使學生成人成才。國家教育規劃綱要強調，必須堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展；堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一；促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。教師應堅持正確的教育思想，遵循教育規律，實施素質教育，關心愛護學生，促進學生的健康成長；把學生的成人成才作為工作的出發點和落腳點，關愛學生。高職教師用尊重、真誠、信任、理解和寬容去表達愛，走進學生的心靈，會使學生自覺主動地接受教育，使學生的自主意識得到升華，從而增強學生的自我約束、自我管理和自我教育能力，促使學生健康成長。

（三）有利于促進教育公平

國家教育規劃綱要指出：“把促進公平作為國家基本教育政策。”推進教育公平是復雜的社會系統工程，政府是主導，學校和教師也大有作為。加強師德建設，必須切實推進教育公平，真正做到有教無類。這就要求高職教師要樹立正確的學生觀、教學觀和評價觀。要尊重學生，不能把自己的想法強加于學生；尊重學生的差異性，不可歧視學習成績差和品德有問題的學生。促進教育公平要求高職教師狠抓教育質量和教育管理，應盡量克服思想偏見，把回答問題的機會、關注的目光給予全體學生，并對自己以往“不公平”的教學行為作出適當調整，使其努力接近教育公平。特別高職院校，很多場合是在大班教學，在此環境下，給每名學生公平表達、自主參與學習的機會，確實是個考驗教師智慧的問題。近年來的教育改革實踐創造了很多好經驗、好方法，如實行“小組圓桌”式排座，影視教學法、調查研究法、學生成果展示法、分組討論法等，這些做法使學生人人能參與其中，是實現學習公平的有效途徑。同時，實行集體備課、聽課、教學督導聽課、優秀教師指導其他教師、教學比賽等制度，是提高學校整體教育水平，促進教育公平的好做法。

二、當前高職院校師德建設中存在的突出問題

長期以來，廣大高職院校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、行為世范、無私奉獻，為我國教育事業發展和社會主義現代化建設作出了重要貢獻，體現了新時期人民教師的高尚師德，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，在市場經濟和開放的條件下，高校師德建設還存在一些突出問題。

（一）思想政治工作減弱，出現違法違紀和犯罪現象

有的地方只注重教師的教學工作，忽視教師的道德教育，丟掉了思想政治工作，對個別教師出現的毛病缺乏監督。于是，一些教師在腐朽生活方式的侵蝕下，經不起考驗，最終導致違法違紀和犯罪；有的教師受市場經濟的影響，急功近利，將手中職權作為謀私手段，逐漸走上索賄、受賄的犯罪道路。據統計，近幾年全國高校職務犯罪案件數占到了全國教育系統案件數比例的四分之一。基建工程、物資采購、招生、財務等領域成為高校職務犯罪的“災區”，商業賄賂呈泛濫和上升趨勢。

（二）敬業精神欠缺，對學生缺乏關愛之心

高職部分教師對高校師德規范認識模糊，對師德建設重要性認識不足，缺乏教書育人的遠大理想抱負和對教育事業的熱愛，因而敬業精神欠缺；有些教師對學生缺乏關愛之心，只是把教師職業作為養家糊口的謀生手段，只教書不育人，對于課堂上出現的種種不良現象，如曠課、遲到、缺課、打瞌睡、看其他書籍等違反課堂紀律現象不聞不問；個別教師缺乏教育公平意識，偏愛那些好學生，或者惡語中傷那些冒犯自己的學生，甚至把對現實的不滿情緒帶進課堂，嚴重影響教書育人的質量。

（三）教書育人意識淡薄

高職教育的根本任務是立德樹人，既要教育學生學會做人，又要教育學生學會做事。有的教師在課堂上只注重傳授知識和培養技能，忽視德育的滲透功能，疏于對學生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀的培養，有時過分渲染社會的陰暗面，誤導學生。對學生存在的嚴重的思想、心理問題漠不關心，尤其是對那些問題學生表現出歧視和有意疏遠，對學生的違紀行為視而不見，對學生破壞公物和破壞環境的行為放任自流，對學生在教室亂扔垃圾的行為不聞不問。有些教師對教書育人的職責認識偏頗，很少關心學生的為人處世情況，極少在課堂上或課后與學生溝通，很少研究我國和世界的發展動態，因而，對學生普遍關心的熱點、疑點、難點問題講不清楚，不能對學生進行有效教育和引導。

（四）治學不嚴謹

教師職業要求教師有終身學習的精神，教到老學到老。可是， 目前卻有很多教師不認真學習有關教育文件和教育教學理論，不主動獲取教改新信息和新知識，滿足于完成工作量，不努力鉆研業務，不花時間提高教育教學水平，不求進修和發展，對工作缺乏目標，安于現狀，自甘落后。例如，有的教師除教材外，幾年不買一本教育方面的書籍，知識貧乏，觀念陳舊，教法呆板，有些教師備課不認真，上課照本宣科，教案常年依舊，有的甚至上課連教案都沒有，教法單調，課堂沉悶，學生毫無收獲。有些教師對教學敷衍了事，不重視學術科研，抄襲、剽竊他人的科研成果；有的教師搞科研只是為了評職稱，熱衷于“短、平、快”，一旦評上職稱，就不從事科研工作。

（五）服務社會意識不強，思想境界不高

目前，大多高職院校與社會聯系不夠緊密，教師樂于“清閑”，一心只教“圣賢”書，兩耳不聞“窗外”事，將自己孤立于學校之內，排除在社會之外。許多教師對社會服務的熱情不高，教師主動走出校門參加社會服務的較少，社會服務的責任意識不強，造成社會和學校教育嚴重脫節。

（六）為人師表意識淡薄

高職院校部分教師為人師表意識淡薄，某些教師因缺乏良好的師德修養和精神風貌，在政治態度、工作作風、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學生的模范表率。有的教師對學生批評指責較多，尊重愛護不足，不能根據學生存在的問題 以及他們的身心發展規律和認知規律，進行耐心細致的思想教育工作，甚至某些教師言行不一，嚴重損害教師形象，在學生中造成惡劣影響。

三、加強高職院校師德建設的對策思考

（一）加強領導，建立師德建設長效機制

高職院校的領導要高度重視，從學院發展的實際出發，科學制定師德建設的實施方案，要建立和完善師德建設的規章制度，建立健全師德建設長效機制。一是建立和完善考核機制，把師德建設作為高職院校精神文明建設及教育教學工作考核的重要內容。學校可制定具體的師德考核測評標準和方法，成立師德建設工作小組進行督查，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制，并把師德考核結果作為教師資格認定、評優獎懲、進修、年度考核、聘任辭退、職稱評定和任職晉升的重要內容和依據。二是健全師德獎懲制度，對教書育人成績突出者，予以表彰、獎勵和宣傳。對違反師德的教師要進行必要批評和相應處理，對情節嚴重者要嚴肅查處。三是建立完善監督機制，制定規范的教學管理制度，從教師的教態、教案文件、教學的內容形式方法、對學生的關懷等方面，建立相應的考評制度，加強對教師教育教學的督查工作。四要建立服務社會機制機制，制定相關的服務制度，為各個系部服務社會提供必要的物質、人才保障。

（二）加強高等學校教師職業道德規范的學習

《國家教育改革和發展綱要》明確指出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”教師作為人類靈魂工程師，其職業道德素質直接關系到我國學校德育工作狀況及億萬青少年的身心健康。正人先正己，教師應認真學習《公民道德建設實施綱要》、《教師法》、《高等教育法》、《職業教育法》等，明確高校師德建設的基本準則和依法從教的根本要求。高等學校教師職業道德規范是師德修（下轉第71頁）（上接第40頁）養的主要內容，2011年12月23日教育部明確規定，現時期我國高等學校教師職業道德規范的內容是：愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。其內容的核心是敬業愛生、教書育人和為人師表。這對于進一步加強高等學校教師職業道德建設，幫助廣大教師全面掌握新時期高等學校教師職業道德的基本內容，統一思想認識，全面提高教師職業道德修養，確保黨的高等教育事業興旺發達，具有十分重要的意義。高職教師要將高等學校教師職業道德規范，轉化成個體的道德需要，轉化為自身內心信念和品質，自覺克服不良行為，提高職業道德修養的自覺性。

（三）開展多種形式的宣傳與教育活動

高職院校要結合校情、師情、生情，通過舉辦師德理論培訓班、研討班、師德報告會、組織征文活動、開設師德演講、師德講座等形式，多渠道地開展師德教育，使教師在各種活動中得到熏陶和教育，形成人人重師德、講師德的良好氛圍；選送少量教師到專業機構接受專業的師德教育培訓，并借此引進師德培訓機制和經驗；加強向師德楷模和優秀教師的學習，幫助教師提高師德認識，營造崇尚師德的良好風氣，誘導和激發教師的師德情感，促使教師加強職業道德修養，提高教書育人的實效。

（四）加強內省和慎獨

內省和慎獨，是教師職業道德修養的重要方法。師德修養水準的高低，取決于教師的內心信念和道德意志。教師以師德規范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。即使是在別人看不見的地方，也能自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。“慎獨”靠的是自我教育和自我完善。注重“慎獨”，要求教師在自己思想深處去尋找最隱蔽的不良思想動機，與之斗爭，防微杜漸，持之以恒地加強教師職業道德修，樹立道德理想和道德信念，堅定道德意志，增強道德意識，并在實踐中進行道德行為選擇，只有這樣，才能不斷提高師德素質，成為一個品德高尚的人民教師。

【參考文獻】

[1]張敏.高職院校師德建設存在的問題及其對策思考[J].鎮江高專學報，2011（3）

[2]王木林.高職院校師德建設對策探析[J].南昌高專學報，2010（1）

【基金項目】廣西職業技術學院立項課題（122213）

【作者簡介】劉光照（1967- ），男，湖南新寧人，廣西職業技術學院基礎部教師講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（責編 何田田）