農村初中應對學生厭學英語問題幾點體會

現在農村初中英語教師大多有種感慨：“英語老師難當，吃力不討好?！敝锌纪虾笸鹊目偸怯⒄Z科。尤其在我校，英語教師們起早貪黑，可學生的英語總體成績就是提不上去，學生厭學英語、成績差。期考、中考英語得分才三四十的大有人在。很多學生考英語時是亂蒙亂填的，有些學困生甚至考得個位數的成績，讓英語教師傷透了腦筋。于是如何應對學生厭學英語現象成為我們的研究課題。經過幾年的追蹤調查，得到一些初步成果。

一、原因探析

據調查，農村學生在小學三年級時開始學英語，在三年級剛接觸英語時，他們還是比較天真好奇，對英語表現出極大的興趣，課堂很活躍，學生讀單詞句子都很大聲，也很配合，考試成績還不錯。但隨著年級的上升、單詞的增多，到了五年級，隨著難度加大、興趣期過去，學生學英語熱情開始減退，加上考試難度加大，學生在學習上開始遇到一些困難，這些困難沒能及時解決，學生逐漸由喜歡英語變為畏懼英語。到了六年級，學生就開始厭學英語，成績也慢慢滑落。到了初中，英語單詞多，課文長，學生更感到厭惡，以至最后放棄這一科的學習。

1.一些客觀因素是導致學生厭學英語的重要原因。

（1）小學英語師資不足。小學因為師資不足，英語教學質量很低。有的教師本身功底薄，語音不標準，沒能做好學生英語的啟蒙教師，以致學生心里埋下了討厭英語科的種子。

（2）在小學時教師教法單一，讓學生感到枯燥無味，來到初中如果碰到低調的教師上課，學生心里更是郁悶，于是在小學埋下的厭學種子便生根發芽了。

（3）缺乏家長的配合?，F在農村小孩多數是留守兒童，缺乏家長的督促，學生對學習抱有無所謂態度。家長長年在外打工，小孩的成績好與壞沒人給予肯定和批評，學生沒有成就感和恥辱感。

2.教師對如何克服學生的學習心理障礙研究不夠，指導耐心不足，也是造成學生放棄英語的原因。

由于教師不了解學生的學習心理障礙，而且不同的學生有不同的心理障礙，教師沒有深入學生當中去了解，只單從知識和技能上輔導，一味追求成績，因此收不到預期效果。加上學生基礎差，所缺的知識太多了，教師不知道該從哪兒著手進行指導，往往找學生來談談心，輔導輔導練習，補來補去，學生成績依然沒提高，教師們開始泄氣，有的教師干脆就放棄。因此指導方法的不力，使那些本來可以爭取過來的掉隊生，沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”，從而形成大部分的人厭學英語的現象。

3.教師課堂上很多教學環節處理不好，也致使學生感到英語難學，從而失去學好英語的信心。

現行中學英語教材每節課的分量很重，對聽說技能要求較高。對農村初中的學生來說，他們很難達到要求，而我們的教師沒有意識到這點，低起點高要求，其結果是學生聽不懂，講不出。由于教學內容多，時間緊，很多教師甚至完不成課時教學任務。為了解決這一問題，有的教師采用省略聽說環節的辦法，有的采取趕進度和加課時的辦法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良，加之學生自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學習方法，在學習上遇到困難沒有及時解決，成績便滑了下來。成績一滑，學生就更不想學了。

4.教師無趣的教學模式、教學方法使厭學的學生變本加厲。

有些教師的教學模式、教學方法枯燥無味，不為部分學生接受，這一部分學生課堂上聽不進，學不到知識，課后也無心去學，就對英語產生了厭煩。而教師又不能及時發現這一狀況，不會在課堂上使用更好的方法吸引他們、鼓勵他們，于是他們覺得沒意思，不愿意配合教師，甚至跟教師作對等。

5．學生本身缺乏前途、理想觀。

農村學生很大一部分已抱定初中畢業后不繼續升學的打算，他們覺得反正都是打工族的，學不學英語無所謂，不值得在英語學習上花費那么多時間和精力。這一部分學生是不大好爭取的，而且這部分學生還占多數，他們的影響力在學生中比較大。

二、應對策略

1.全面、準確地貫徹大綱。

農村初中不能盲目地按城市初中的教學模式來上課，教師要研讀教學大綱，要讀懂大綱要求，結合本校的實際情況，制訂出適合本校學生的教學模式，全面、準確地貫徹教學大綱，這對防止大面積學生厭學英語有重要意義。大綱對九年義務教育英語教學目的如何定位？教材的重難點是什么？詞匯怎樣教學？語法怎樣處理？聽力怎么訓練？學生的閱讀能力怎樣提高？學生的英語交際能力怎么培養？學生書面表達如何指導？……這些問題都需要農村初中的英語教師們不斷探索和研究學習，要做到心中有數。

現在不少農村中學的英語教學迫于升學的壓力，不是按大綱要求進行教學，而是跟著升學考試的指揮棒安排教學，即考什么教什么，暫時不考的項目（如語音等）得不到應有的重視。大綱雖然提出考試應包括筆試和口試兩部分，但因一些設備方面的問題沒有解決，在一些學校，連一臺錄音機都沒有，教師上課一味地講語法，學生的聽力沒能得到很好的訓練，因而影響了語言交際能力的培養。

2.努力培養學生學英語的興趣。

興趣是最好的老師，只有對英語感興趣的學生才能夠學好英語。那么，如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，有條件的可以利用投影儀展示學生感興趣的東西，沒條件的可以用簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，讓學生在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性的各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，可以學學山東杜郎口教學模式，把學生分成學習小組，真正讓學生做課堂的主人，也讓成績好的學生拉一把成績差的學生，爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，從而慢慢把成績提高上來。

3.認真對待每個學生，包括每一次作業，每一次測驗，每一次考試。

教師充滿責任感和愛心地對待學生，是扭轉厭學英語的學生的關鍵一步。只有教師對學生重視了，學生才能重視學習。聰明的教師用微笑和寬容對待學生犯的小錯誤，用鼓勵和表揚肯定學生的每一次進步。我教的班級每一次作業，每一次考試、小測驗，我都會給他們充滿激勵的評語，所以學生既喜歡我也害怕我，從而很認真學英語，我暗暗高興。還有，每周爭取找10位學生談心，一個月基本都能跟每位學生交心，一個學期下來，與每個學生的談心多的三次，少的也有兩次。每一次談心學生都有轉變，教師都有收獲。所以會“哄”學生的教師往往是教學教得最好的教師，我親身體驗到了這點。

4.維持良好的課堂紀律。

一味地、片面地強調課堂的趣味性和活動的豐富多彩，忽略了課堂的紀律，只能讓學生在課堂上滋生隨意性。所以教師要駕馭好課堂，既要讓課堂活躍起來，又要維持好課堂紀律，要讓學生懂得上課不是為了玩，而是為了學習知識。這樣學生才能在愉悅中學到知識，掌握知識。

5. 多對學生進行前途、理想教育。

對于沒有樹立正確人生觀的學生，英語教師可以在課后協同班主任去做這些學生和他們家長的工作。要多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的掉隊生就是因為一念之差便索性和英語“告別”的。對這樣的學生，教師應該做些個別工作，使他們回到學習英語的隊伍里來。

6.對學生進行英語學習方法和薄弱環節的耐心指導。

（1）讓學生重視朗讀和背誦。朗讀和背誦看起來比較難，教師們不要心急，要讓學生先從簡單的句型背起，然后逐漸到很短的文章，再到一篇課文，一步一步引導學生去背，經常檢查學生背誦情況。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；可以了解英語國家的人民生活、風俗習慣、人文、歷史、地理等知識；還可以讓眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就能脫口而出。比如對于一道填空題，我們甚至不知道這個句子的具體意義，卻能說出該填什么詞，這就是語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對看似模棱兩可的答案。堅持不懈地朗讀和背誦也是訓練語音、語調、語流，以及連貫、流暢表達能力的有效途徑，從而迅速發展口語表達能力。學生口語能力提高了，英語成績自然就提高了。英語成績提高了，學習英語的勁頭就上來了。

（2）讓學生多記單詞，堅持聽寫單詞。詞匯量是學好英語的基礎，學生掌握的詞匯越多，學英語就越輕松。所以初中英語教師應該重視單詞的教學，多讓學生尋找和歸納單詞記憶方法，每天要堅持聽寫10個單詞或詞組。這樣積少成多，學生的詞匯量會不斷增大。

（3）堅持聽力訓練。盡量課前讓學生聽一段錄音，讓學生跟錄音讀，或者利用早晚讀讓學生做聽力測試。從簡單單詞聽起，再慢慢到聽句子，然后再到短文。每周做聽力訓練四次以上，有計劃地去訓練，學生的聽力會慢慢提高。

（4）多做完形填空、閱讀理解題。無論考試題目有多難，讓學生掌握好單詞，每天完成一篇完形填空、閱讀理解，他們就會有信心去征服它，從而對英語就不會產生畏懼心理，也就不厭煩學英語。

總之，應對方法還有很多，只要多探索、多嘗試，相信能扭轉乾坤，讓學生不再感到英語難學，不再討厭英語，不再放棄英語。

（責任編輯周侯辰）