高職教育對接文化產業發展研究

摘 要：文化產業作為朝陽產業，其發展前景非常可觀。然而，以浙江省為例，該省高職院校在對接文化產業發展的過程中存在合作形式單一、專業設置滯后等不足。為了解決這些問題，應解放思想、更新辦學理念；以市場需求為導向調整專業設置；以提高技能為主線，優化教學課程；以提高能力為重點，完善師資配備；以產學結合為準則，強化技能培訓。

關鍵詞：高職教育；文化產業；辦學理念；專業設置；教學課程

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2013）03-0073-04

面對文化產業速猛發展這一世界潮流，無論是發達國家還是發展中國家都在根據自己的文化特色努力發展文化產業，并使之成為經濟增長點。我國同樣也明確提出了文化大發展大繁榮戰略以增強國家軟實力。2010年，我國文化產業增加值達到11052億元，占國內生產總值的比重達2.75%，增速高達31.57%。文化產業發展必然需要大量技能人才、創意人才、專業人才，而高職院校必然責無旁貸地成為文化產業發展的人才培養基地之一。因此，認真分析高職教育與文化產業發展的關系，對現狀作出相對全面合理的分析，理性反思并提出高職教育對接文化產業發展對策，對于推進高職院校文化產業相關專業建設與文化產業發展都有重要的指導和現實意義。

一、高職教育與文化產業互動發展機理分析

（一）高職教育對文化產業發展的促進作用

首先，高職教育為文化產業發展培養高技能人才。隨著文化產業的快速發展和產業結構的不斷調整升級以及新技術在文化產業的廣泛應用，推動文化產業信息、數字、動漫、軟件等新業態、新企業、新模式的成長，發展傳統文化產業也要走科技發展之路；文化產業又是知識密集型、技術密集型產業，

更強調人才的創意，以智力型為主，需要大量的技能人才。[1]而這些技能型人力資源主要是通過高等職業教育來培養的；其次，高職教育為文化產業發展提供技術支持。高職院校擁有一定創新能力和實踐能力較強的師資隊伍、儀器設備、圖書資料，能夠為文化產業發展提供智力支持和技術支撐。高職院校可以將自身文化創意通過中介機構向文化企業轉移，使之成為現實的生產力；根據地方文化資源和文化產業發展的需要來調整專業結構和科研方向，使高職院校對接文化產業發展更有針對性和有效性；高職院校可以發揮人力資本和創意資本的優勢，為文化企業提供文化創意，開發新技術、新產品；高職院校對接文化企業開展人力資本培訓，推進文化企業的創意更新、技術改造、員工培訓等活動，為文化產業發展增添活力；高職院校還能提供決策咨詢、管理咨詢，提高管理和決策的科學性；第三，高職教育可以提高勞動者技能和素質。文化產業的發展要求現有勞動者的知識素質和技能不斷適應形勢的變化，需要高職教育對勞動者進行繼續教育和在崗培訓。高職教育可以發揮自身文化產業教育資源優勢，對沒有受過文化產業專業教育、沒有掌握文化產業發展技能的員工開展崗前培訓、崗位培訓和繼續教育，為推動文化產業建設和社會發展、提高廣大勞動者的知識與

技能素質做出重要貢獻。

（二）文化產業發展對高職教育的促進作用

首先，文化產業發展為高職教育提供辦學經費支持。高職院校的辦學經費以政府財政撥款為主，文化產業發展水平越高，公共財政收入越多，對高職教育的投入就可能越大，如浙江省經濟較發達地區，高職教育就比較發達。文化產品的技術含量和附加值較高，文化產業對技術的需求十分迫切，文化企業與高職院校開展合作，可以給予高職院校更多的經費支持，增強學校的辦學實力；其次，文化產業發展擴大了高職院校的學生來源。文化產業可以推動經濟發展，經濟越發達的地區，人民對教育需求就越強，進而擴大了高職教育的生源市場。隨著文化產業發展水平的提高，對從業人員的文化才能、知識結構和技能水平也提出了更高的要求，急需文化技術人才、文化產業管理人才、文化創意人才，也需要在職人員進行再教育和職后培訓，這些都為高職教育發展提供了有利條件；第三，文化產業發展可以更多地吸納高職院校畢業生。文化產業的發展、文化企業的增多，無疑將相應擴大高職教育畢業生的就業市場，增加了就業機會，改變了就業結構，提高了高職畢業生吸引力，增強了當地文化企業對高職畢業生的吸納能力，促使高職院校擴大辦學規模，提高招生數量，促進了地方高等教育的發展。[2]

二、浙江高職教育對接文化產業發展現狀分析

（一）浙江文化產業與高職教育概況

2011年，浙江文化產業增加值總量超過1000億元；民營文化企業4萬多家，規模以上投資總規模逾1300億元。浙江省文化產業發展綜合指數全國第四。[3]隨著浙江文化產業的迅速發展，文化產業人才奇缺，已經成為制約浙江文化產業進一步發展的最大瓶頸。文化產業從業人員學歷層次偏低，專業技能缺乏，其中媒介、網絡、游戲、娛樂產業中具備專業學識又有實際經驗的管理人才嚴重缺乏。浙江高職院校急需開辦與文化產業有關的學科專業，承擔起培養文化產業發展所需要人才的責任。2010年， 浙江省51所高職院校中開辦文化產業相關專業的院校有32所，學生超過3萬人，文化產業及文化產業相關專業已成為近年來高職院校新辦專業中發展最快的專業之一。

（二）浙江高職教育對接文化產業現狀分析

總體而言，浙江高職院校對接文化產業發展在日益增多，但也存在一些突出的問題。從對接頻率或比重上看，高職院校對接文化產業發展的能力還不強。根據對200家文化企業的調查，高職院校對接文化企業的次數一般、很少或從未對接過的企業占總數的77%。從對接領域上看，高職院校與文化企業之間合作形式單一，根據對200名從事高職院校文化產業相關專業教學研究人員的調查，只有39%的人員可以提供創意服務、技術服務、工藝服務、設計服務，并沒有其他多方式、多層次、多渠道地對接文化企業。從對接質量上看，高職院校與文化企業間合作效益低下，從200家文化企業的調查看，分別有25%的企業認為高職院校培養的與文化產業相關專業的學生“不適合市場需求”或“不適應企業環境”。究其原因，主要有以下幾方面：一是培養目標與文化產業發展需求不符合；二是專業設置與文化產業發展特色不對稱；三是師資力量與文化產業發展速度相脫節，師資力量不足已成為目前制約高職教育對接文化產業發展的主要瓶頸；四是培養質量與文化產業發展水平有差距，高職教育培養的文化產業相關專業學生無法滿足企業對具有操作技能和動手能力的人才需求。

三、浙江高職教育對接文化產業發展對策之思考

（一）以解放思想為先導，創新辦學理念

要樹立現代高職教育發展新理念，使高職院校文化產業相關專業教育面向文化企業需求，面向文化市場發展需要。要突破條條框框，在國家法律的允許范圍內，積極探索提高教學質量、擴大教學規模的新路子。[4]一是要提高認識，從推動文化產業大發展大繁榮的高度、推動經濟增長方式調整的角度、提高文化創意人力資源優勢的目標，充分認識大力發展高職教育文化產業相關專業的重要性與緊迫性；二是要樹立理念，高職院校在對接文化產業發展過程中，要牢固樹立“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，服務于區域文化產業發展和文化企業職業崗位的用人需求，服務于學生就業和職業發展需求；三是要明確目標，高職院校文化產業相關專業的發展目標是培養適應文化產業發展的技能型人才，而不是學術型人才，要以提高學生實踐能力和職業技能為重點，培養有知識、有文化、有技能、有素質的人才。

（二）以市場需求為導向，調整專業設置

高職院校要結合企業、中介、事業部門等文化產業發展主體的人才需求，盡快設置一批與之相應的、實用的專業，使專業設置與區域文化產業發展密切聯系，實現兩者的“無縫對接”。一是要明確專業需求。浙江高職教育文化產業相關專業發展必然根據浙江文化產業發展規劃中的構筑“一核三極七心四帶”總體布局要求，以文化產業初步形成的集聚態勢和地域特色為基礎，建設符合浙江文化產業發展需要的高職教育事業。以“動漫之都、休閑之都、創意之都”知名的杭州，要重點發展文化創意、新聞出版、影視服務、數字動漫等相關專業；溫州要以印刷業、文化產品制造業、文化旅游等優勢文化產業為基礎，發展相關高職教育專業；以金華、義烏、東陽為主體的浙中城市群要利用商貿影視文化既有基礎，進一步發展影視制作、網絡游戲、品牌會展、文化產品流通等相關高職專業；二是要找準專業定位。文化產業是指為社會公眾提供文化產品和文化相關產品的生產活動的集合，由幾十個行業組成，這就決定了高職教育文化產業相關專業的培養目標是多元的。高職教育的培養目標要定位準確，不能太空、太高、太大，要結合自身實際和當前用人需求，著眼于提高學生能力，及時作出相應調整；三是要強化專業特色。針對文化產業種類繁多的特點，不同類別有著不同的實際狀況，這要求專業設置過程中，要充分考慮其人才培養的特殊性，既要突出重點，又要兼顧一般，在統一中尋求特色發展。高職院校要根據自己特點與文化產業相關專業的傳統專業的現實優勢、師資結構、區域文化產業發展的實際情況，確定具體專業發展特色。[5]

（三）以提高技能為主線，優化教學課程

高職教育強調的是教學內容的實踐性、針對性和職業性。高職院校要結合文化產業對人才的需求，強調學生文化產業實踐職業技能的訓練，提高實踐能力和綜合素質。一是編寫符合實際的教材。組織具有深厚文化理論造詣的、文化產業實踐經驗豐富的、教學能力強的專家隊伍編著相關教材，形成文化產業相關專業教材體系；教材要緊密結合文化產業發展公共政策，全面地準確地把握文化產業發展方向；教材要突出實踐能力的培養，強化案例分析的內容；二是把握專業核心課程。借鑒國內外文化產業發展相關理論和具體實踐，優化現有課程體系，提升課程內容針對性和實用性；要加強調查研究，核心課程的設置要符合文化產業相關專業崗位實際用人需求，核心要體現專業基礎知識和專業技能[6]；三是設立特色課程或校本課程。各高職院校要根據區域文化產業發展特色、自身的研究基礎、師資力量、辦學特色等，建立具有符合自身院校發展特色的課程體系，培養具有區域特色的文化產業相關專業人才。如臺州要根據工業產品設計特色，設立工業設計、文體制造等課程；麗水要根據生態工藝文化特色，設立生態文化旅游、工藝品制造、藝術設計等課程；四是創建實踐課程體系。按照高職教育人才培養的不同階段，建立基礎實踐、專業實踐、綜合實踐等不同的課程模塊，督促學生加強實踐，強化教學與研究、教學與生產、教學與實踐的結合，使不同培養階段相互銜接，各有側重，從而提高學生的實踐能力。

（四）以提高能力為重點，完善師資配備

教師是教學活動的主導者，學生成才的引路人，專業建設的主力軍。[7]高職教育對接文化產業發展的重點是要提高專業教師的實踐能力，努力建設一支知識結構合理、文化素質優良、能夠理論聯系實際的“雙師型”教師隊伍。一是加強專業培訓。加強在崗教師的專業培訓，加快全省統一的高職師資培訓基地建設，開展文化產業相關專業崗位研究和教學任務研究；建立高職教師定期實踐鍛煉制度，鼓勵教師到各類文化產業園區、文化企事業參加交流、調研，提高自身的技能水平；創設多種教師交流平臺，設置相關專業教研組織機構，強化教師之間的溝通聯系，提升教師專業發展水平；二是培養校外兼職教師隊伍。實踐證明，校外兼職教師可以有效解決校內師資不足、教師實踐能力不足等問題，兼職教師來自文化企事業單位第一線，具有豐富的專業實踐經驗和一定的理論基礎，在教學中能理論聯系實踐，能夠廣泛采用案例教學，可以加深學生對課本知識的理解與掌握，能夠提升師資隊伍整體能力，提高文化人才培養質量；三是加快產教研一體化。通過建立校政聯盟、校企聯盟等方式，加強高職院校與政府、企業、文化中介組織、各類文化產業發展協會等之間的合作，努力使教師的課堂教學與實踐環節緊密結合起來。鼓勵教師通過開發項目、掛職鍛煉、擔任顧問等多種形式，深入生產經營企業，參與文化企業的生產、研發、改革、運作、管理、營銷等各環節，解決教師實踐經驗和實踐能力欠缺的問題。

（五）以產學結合為準則，強化技能培訓

實踐性、應用性是高職文化產業相關專業的鮮明特點，學生的實踐能力和應用能力的提高關鍵在于產學結合、技能訓練。要多渠道加強學生實踐課程，切實提高實踐課的質量。一是加強實訓基地建設。2011年，中央財政下撥高職專業建設補助20億元，支持1000個專業進行重點建設。要善于抓住機遇，按照教育部相關標準，按照現代企業的生產實際情況建立高水準的校內實踐實訓基地，實現實訓教學與生產實際的接軌，使學生能夠處于真實的職業氛圍之中，保證實踐教學質量，強化學生基本的實踐技能訓練。同時，教師也可以利用基地搞創意研究，努力實現文化產業的工藝創新、技術創新，并使成果實現轉化和新產品的生產，以增強基地的自我發展能力；二是加快推動校企合作。加強校企合作是推進職業學校與企業互利、共贏、共同發展的內在需要，是提升職業教育對接文化產業發展的必然要求。搭建文化廣電新聞出版部門、教育部門、行業協會、企業和高職院校之間的信息溝通、資源共享、合作交流的平臺，實現職業教育和文化產業的有效對接。加強構建文化產業中介機構和文化市場信息平臺，為校企之間合作交流牽線搭橋，促進學校、企業與中介機構、信息平臺的聯系，使高職院校和文化企業能夠實現對接；三是創新學生培養模式。鼓勵職業院校發揮專業特點與行業優勢，以項目為紐帶，將企業的實際生產操作流程真實的引用到教學過程中，將教學與生產合為一體，實現教學方式項目化。大力推行訂單式培養模式，加強政策引導，倡導企業參與高職院校設定培養目標、教學內容、實踐內容，開展文化企業的“訂單式”培養、“冠名班”教學，以解決實習實訓場地缺乏和專業發展經費不足等問題，讓文化企業廣泛參與高職院校教學，使文化企業成為高職教育主體，拓展高職教育資源，提高學生的職業崗位能力。

參考文獻：

[1]胡惠林，陳晰.中國文化產業評論[M].上海：上海人民出版社，2010：71-72.

[2]宋麗麗.高校文化產業管理專業發展現狀研究[J].人力資源管理，2010（3）：48-50.

[3]編纂委員會，浙江文化年鑒2011[M].北京：中華書局，2012：24.

[4]張秋月.解析文化產業管理專業建設與人才培養[J].中國大學教學，2011（6）：21-24.

[5]陳亞民.高校文化產業人才培養模式初探[J].經濟研究導刊，2009（3）：22-25.

[6]方東.構建文化產業管理專業人才培養模式的理論思考[J].科技管理研究，2009（2）：16.

[7]李中國.科學課教師培養的問題與對策建議[J].教育研究，2010（3）：63-67.

（責任編輯 汪永太）