區域性綜合實踐活動課程開發與實踐的研究

摘要：綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程體系的結構性突破，也是當前課程改革的一個熱點和難點問題。“區域性綜合實踐活動課程開發與實踐的研究”形成了具有區域特點的綜合實踐活動課程體系，建立了具有區域特色的綜合實踐活動課程實施、管理、評價和培訓機制，提升了課程教師的專業發展水平，培養了中小學生的實踐能力和創新精神，推動了課程改革和素質教育向縱深發展。

關鍵詞：綜合實踐活動；課程開發；基地建設

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）01-0028-05

一、課題研究的主體內容

（一）課題研究的背景

開設綜合實踐活動課程是世界各國教育改革的共同趨勢。美國的中小學生在20世紀90年代就已從“英語藝術、數學、科學和應用學習”四個領域展開綜合課程教學。日本于2002年在初等教育和中等教育中實施“綜合性學習”，從小學三年級起，每學年用105課時從“國際理解、信息、環境的課題”開展綜合的研究性學習。德國在基礎學校中開設相當于綜合課程的“事實科”。

我國的綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的小學到高中的必修課程，這項課程的設立，是我國基礎教育課程體系的結構性突破，為學生的發展開辟了面向生活、面向社會的廣闊空間。同時，綜合實踐活動課程作為當前課程改革的一個熱點和難點問題，在課程資源的開發與整合、課程活動的指導與管理、課程價值的彰顯與提升等方面都有待于依托課改實踐來進行持續性的探討和研究。

張家港市自2002年整體進入新課程改革實驗以來，在區域推進綜合實踐活動課程實施的過程中，圍繞課程管理、師資培訓、資源開發、教學研究和載體建設等，進行了一系列實踐與探索，取得了一定的成效。2007年4月，江蘇省初中綜合實踐活動課程研討會在我市舉行，與會專家、領導對我市推進綜合實踐活動課程實施所取得的成績給予了充分肯定與高度評價。尤其是市政府于2008年8月投資8000萬元在長江岸邊建成一個占地500畝的現代化、綜合性的青少年社會實踐基地，為全市中小學更好地組織開展綜合實踐活動提供了強大的活動平臺。因此，本課題研究對于進一步探索綜合實踐活動課程開發、管理的方法和途徑，提高教師實施綜合實踐活動課程的能力和水平，深化課程改革、推進素質教育具有重要的現實意義。

（二）課題核心概念的界定

區域性：是指一定的地區范圍，在本課題是指以張家港市青少年社會實踐基地為主導、各中小學廣泛參與的具有張家港市特點的綜合實踐活動課程的整體開發與實踐。

綜合實踐活動課程：是國家課程改革規定的中小學必修課程，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以實踐、體驗和感悟等為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

區域性綜合實踐活動課程開發與實踐的研究：是指以張家港市青少年社會實踐基地為主導、各中小學廣泛參與的具有張家港市地區特點的綜合實踐活動課程的開發、實施、管理、評價和培訓的研究。

（三）課題研究的理論依據

1．綜合實踐新課程標準。課程標準強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，培養社會責任感。由此看來，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態，這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。學生通過綜合實踐活動，形成一種積極、生動、自主、合作、探究的學習方式。

2．生活教育理論。生活教育理論是人民教育家陶行知先生提出來的。該理論強調學校教育與生活的聯系，強調教育要堅持教學做合一，尤其強調一個“做”字，認為做是教與學的中心，其主要含義：一是書本知識的教學注重聯系實際，二是重視培養學生運用知識的能力，三是正確處理知識教學與技能訓練的關系。

3．建構主義課程觀。20世紀70年代，課程的內涵發生了一系列重要的變化：從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；從強調目標、計劃到強調課程本身的價值；從強調教材單一因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合……這種變化既意味著課程意識的深層變革，也在某種意義上預示著課程變革實踐的發展方向。

（四）課題研究的目標、內容及重點

1．研究目標

通過課題研究，形成具有張家港市區域特點的綜合實踐活動課程體系，建立具有張家港市特色的綜合實踐活動課程實施、管理、評價和培訓機制，不斷提升課程教師的專業發展水平，培養中小學生的實踐能力和創新精神，推動我市課程改革和素質教育向縱深發展。

（1）構建具有張家港市區域特點的綜合實踐活動課程體系。

（2）探索區域推進綜合實踐活動課程實施、管理與評價的有效機制。

（3）培養一批綜合實踐活動課程開發與管理的教師團隊。

2．研究內容

（1）張家港市綜合實踐活動課程實施現狀的調查研究。

（2）張家港市區域性綜合實踐活動課程體系的構建研究。

（3）張家港市區域性綜合實踐活動課程實施與管理研究。

（4）張家港市綜合實踐活動課程教師的培養研究。

3．研究重點

（1）構建具有張家港市區域特點的綜合實踐活動課程體系。以青少年社會實踐活動基地為主導，組織各中小學研究符合張家港市區域特點和學生發展要求的綜合實踐活動課程內容，開發出一整套區域性的有效的課程體系。

（2）建立區域性綜合實踐活動課程推進的管理運行機制。課題組將加強與市教研室的密切聯系，積極探索并建立實踐基地、市教研室、各中小學三位一體的課程管理運行機制，形成區域推進綜合實踐課程實施的合力。同時加強新的綜合實踐活動課程實施的成效評估，建立課程實施質量評估指標，把各學段的課程實施狀況納入學校綜合質量評估體系之中。

（五）課題研究的原則、方法與過程（略）

二、課題研究的實踐舉措

（一）加強課程研發，構建課程體系

1．整合社會資源。基地課程的研發和設置，都需要以資源為依托，我們特別注重將內外優質資源聚合起來為我所用。在市委市政府協調下，市教育局與全市18個部委辦局密切合作，在青少年基地建立了“張家港市青少年主題教育中心”，共建了防震減災、農耕文化、模擬法庭、禁毒教育、消防教育、人防教育、交通安全、環保教育、青春期健康教育、科普教育、氣象觀測、廉潔教育、法制教育、經典誦讀、張家港地理沙盤室等16個主題教育場館，積極開展各類主題教育活動，充分發揮社會各部門對青少年學生的教育職能。同時，基地積極引進周邊的優質教育資源，不斷擴充實踐活動內容。如基地旁邊的市現代農業示范園區的林、果、溫室大棚和特種養殖場，澳洋生態園；距基地7公里外的梁豐奶牛場；10公里外的空軍雷達站；12公里外的污水處理廠；15公里外的永聯鋼廠和永聯農耕文化園；20公里外的東渡苑景區、鳳凰河陽山歌館；30公里外的市科技館、博物館及文化中心等。目前，投資4000萬元的基地二期工程正在緊鑼密鼓地建設之中并將于2012年10月完工，屆時將新增3～4個主題教育館室，開辟種植養殖區，新建體能拓展區，基地的課程資源又將進一步擴展和優化。

2．吸納優秀項目。綜合實踐活動課程，僅囿于基地這個小天地顯然是遠遠不夠的，應該具有區域性、豐富性和多樣性。我們非常注重把視野投向全市中小學校，吸收、借鑒全市中小學在開展綜合實踐活動過程中積累的優秀課程項目，加以優化、改造和創新，不斷豐富和完善我們自身的綜合實踐活動課程體系。如鹿苑中學的紙藝、港口學校的禮儀教育、鳳凰中學的河陽文化、南沙中學的香山文化、大新中心小學的五金工藝、德積小學的園藝、南豐中心小學的剪紙、兆豐小學的機器人、樂余中心小學的經典誦讀、金港中心小學的科技活動等等。我們充分吸收這些優秀活動項目中的一些代表性、特色性、有價值的課程元素，加以借鑒與改造，整合到基地的特色課程活動中。這樣，不僅大大豐富了我們自身的課程活動，而且拉近了與學校、學生之間的距離，更能激發學生興趣、活躍思維，提高實踐活動的多樣性、針對性和有效性。

3．構建特色課程。在充分整合社會資源、吸收全市學校優質活動項目的基礎上，我們圍繞“學生與自然、學生與社會、學生與自我”三個維度，綜合考慮學生年齡特點和認知需求，結合基地實際情況，精心設計與學生學習、生活密切相關的、與社會緊密相聯的區域性、特色化和系統化的綜合實踐活動課程，自主開發了“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質拓展”四大系列共100多個課程活動項目。主題教育類主要結合各共建單位資源及主題場館設施，開展交通安全教育、環保教育、人防及防化演練、消防演練、法制教育等活動；勞動實踐類設有時令果蔬采摘、農田勞動、三農調查、參觀農耕文化園、手工創意制作等項目；科技活動類有電子百拼、科普教育、模型制作、氣象觀測和模擬播報等；素質拓展類有軍事訓練、軍事障礙、低中高空項目、水上趣橋等項目。這些課程完全來自于日常生活，遵循了綜合實踐活動課程理念，關注了學校和學生的需求，有著鮮明的地方特色和綜合色彩。

（二）強化課程管理，提高活動質量

1．規范課程管理。為了讓課程實施更有成效，我們強化了課程管理。嚴格落實了實踐活動常規管理，建立和完善了一系列管理制度，如《教師教學工作常規》《學生活動常規要求》《綜合實踐活動安全制度》《館室管理使用制度》等。要求全體教師嚴格執行各種制度，嚴格規范各年段活動流程，努力細化工作常規要求，從實踐目標制訂、實踐過程記錄、實踐行為調控、實踐錯誤糾正與預防到實踐效果評價進行全方位、全過程跟蹤管理。規范課程管理，建立和完善活動管理制度，才能規范師生行為，確保實踐活動有序、優質、高效、安全進行，提高實踐活動質量。

2．完善共管機制。開展綜合實踐活動，需要教育各部門齊抓共管、形成合力，才能更好理順各方面關系，提高學生活動質量。實踐中我們形成了教育局、教研室、基地和學校無縫對接、齊抓共管的工作機制和良好局面。每學期初，教育局在征求各方意見和建議的基礎上，向全市中小學校下發關于組織學生參加社會實踐活動的文件，明確有關活動安排和活動要求；活動學校按教育局文件要求提前做好宣傳動員、活動分組、住宿安排、家校聯系、紀律教育等工作，并在活動前一周將各類表格材料發到基地；基地會與活動學校進行提前對接和信息反饋，并在學生來到基地活動時，與學校密切配合，精心組織開展各項實踐活動，提供優質服務保障，確保活動安全、有序、高效進行；市教研室則定期深入基地開展聽課調研和質量考評活動，及時發現存在問題和不足，指導基地和學校高標準、高質量開展好綜合實踐活動。各部門齊抓共管、通力合作，是綜合實踐活動課程順利實施和有效開展的堅強保證。

3．注重評價反饋。基地綜合實踐活動課程的開設，受到學校、學生的歡迎和好評。但我們沒有固步自封，而是不斷進行著課程的反饋、改進和優化，使課程在動態調整中更加趨向完善。一方面，我們將學生活動滿意率調查納入了教師工作質量考核體系，通過課堂觀摩、課程組調研、召開師生座談會等形式，及時掌握實踐活動質量情況，根據反饋信息進一步調整和改進課程實施的各項工作，促使全體教師進一步提高質量意識、服務意識。另一方面，我們修改完善《學生綜合實踐活動記載卡》《活動學校評價表》，做好各校實踐活動過程考核資料的收集整理工作，建立和完善實踐活動評價體系，將學校的綜合實踐活動組織開展情況納入學校綜合質量評估。三年來，全市中小學生對基地活動的總滿意率超過98%。

（三）注重師資培養，培育優秀團隊

加強師資隊伍建設，是全面提高實踐活動質量，促進基地可持續發展的根本所在。

1．加強學習培訓。用“請進來、走出去”的方式，大力組織學習培訓活動。每年都為教師訂購各類教育理論書籍和報刊，并組織教師撰寫讀書心得，在每周的例會上與全體教師分享；每學期有針對性地邀請專家來基地講座和指導工作；經常組織教師赴省內外眾多兄弟基地，以及我市文化中心、沙上文化館、農耕文化館、江南農耕文化園、暨陽湖生態環境教育館等地學習考察；每學期還把教師分成五批次，送到周邊兄弟基地全程蹲點觀摩學習。這樣的學習培訓，拓寬了教師視野，更新了教師理念，進一步提升了教師的教育理論水平。

2．開展研討交流。一方面，我們認真執行校本教研制度，定期舉行集體備課、個人說課、項目研討、聽課評課、教學沙龍等課程研討活動。另一方面，我們積極組織老師參加市級、大市級聽課評課、基本功競賽、課題組活動、評優課活動等。我們還定期組織教師參加全國綜合實踐活動研討會、華東校外教育年會、全省中小學基地協作會年會等高層次研討交流活動。在不同層次、不同類別的研討交流活動中，全方位鍛煉教師、提高師能。

3．促進專業發展。基地制定了教師專業成長規劃和導師制工作要求，每個月都組織諸如說課、手工制作、論文評比、教學設計等內容的業務競賽、課程研討、課題研究、教學展示等活動。定期邀請市教研室綜合實踐活動教研員和綜合實踐活動名教師來基地作專業指導，積極組織教師參加各級各類骨干教師評選及骨干教師送教下校活動，提高了教師的教育教學水平，擴大了骨干教師隊伍，加快了青年教師的成長。

（四）深化內涵建設，打造一流品牌

以內涵建設為突破，進一步鞏固基地建設和發展成果，充分彰顯了辦學特色，著力提升了辦學品位。

1．加強文化建設。一是加強了文化硬環境建設。借“全國中小學社會實踐基地建設現場會”、“中華誦·2011全國中小學生夏令營”等大型活動的開展，以及基地二期工程啟動的契機，加大了硬件設施的投入力度，添置各類文化設施，發掘物質環境的文化要素，給物化的環境賦予文化的內涵，對標識、視覺系統進行重新規劃，增加文化底蘊，形成特色，打造品牌，努力形成獨特的校園文化風格。二是加強了文化軟環境建設。通過辦學思想、理念、目標、價值觀等精神文化力量來加強基地文化建設，倡導積極向上的精神面貌，樹立正確的輿論導向，創造愉悅的工作環境，創建人文校園，提升辦學品位，著力營造環境整潔優美、教育教學井然有序、校園活動多姿多彩的育人氛圍，使全體師生每時每刻都能在潛移默化中享受文化的熏陶，實現人格的升華。

2．展示窗口形象。作為市政府的實事工程，教育系統的亮點工程，基地建設起點高、立意新、定位準、功能布局完整合理，在江蘇省乃至全國范圍內處于領先地位。為了進一步擴大影響，全面展示校外教育基地的良好形象，基地不斷加大對外交流展示力度：2009年11月，基地承辦了“全國中小學社會實踐基地建設現場會”；2011年3月，牽頭成立了江蘇省中小學實踐基地協作會，為展示自我和合作發展搭建了一個新平臺；2011年8月，承辦了“中華誦·2011全國中小學生夏令營”活動，向全國32個省份和香港行政區的領導、師生全面展示了基地的風采；三年來，我們單位參加了全國、全省大型會議近10次并作交流發言，成為全省中小學實踐基地協作會副會長兼秘書長單位、全國基地聯盟副秘書長單位，基地的辦學得到各級領導、專家的一致好評。基地還充分利用各種信息平臺加強對外宣傳，精心制作學生文集《行歌集》、教師刊物《實踐》以及宣傳畫冊、明信片等，獲得了廣泛好評。三年來，基地接待了全市近14萬名中小學生來基地參加綜合實踐活動，還接待了各級領導和全國各地教育考察團500多批次來基地視察和參觀，并先后組織或承辦市級以上大型活動近20次，得到了各級領導和社會各界的充分肯定和高度評價，為全面展示我市經濟社會發展和素質教育成果作出了積極貢獻。

3．發揮品牌效應。三年來，基地的辦學取得了顯著成效。中國教育報、江蘇教育報，中國教育電視臺以及人民網、法制網等國內主流媒體，對基地的辦學進行廣泛深入的宣傳報道。基地先后獲得國家防震減災科普教育基地、中國科協“科技館活動進校園”示范推廣區、國家消防科普教育基地、江蘇省社科普及示范基地等20多項榮譽稱號。基地分別被江蘇省文明辦、蘇州市文明辦和蘇州市教育局命名為“江蘇省蘇州市未成年人社會實踐張家港基地”和“蘇州市未成年人社會實踐長江基地”。2011年3月，我們牽頭成立了省基地協作會，成為全省基地的龍頭單位。2011年12月，基地又成為全國基地聯盟副秘書長單位。我們的努力，贏來了“江蘇一流、全國知名”的品牌效應。

三、課題研究的主要成果

1．教材建設成果豐碩

經過三年的努力探索，我們在課程資源整合、校本教材建設方面取得了顯著成績。市教育局與全市18個部委辦局在青少年社會實踐基地合作建立了“張家港市青少年主題教育中心”，投入1500萬元“共建”了16個主題教育場館，充分利用社會各部門的獨特資源優勢，發揮對青少年學生的教育職能。同時，基地積極引進周邊的優質教育資源，建立了一大批基地以外的學生實踐活動場所，不斷擴充實踐活動內容。目前，我們已自主開發了“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質拓展”等四大系列共100多個課程項目，初步構建了面向小學、初中、高中三個年段的綜合實踐活動課程體系，三本校本教材即將于2012年底由出版社正式出版。我們還參與起草了省文明辦《江蘇省未成年人實踐基地課程指導意見（試行）》和教育部《全國中小學示范性綜合實踐基地活動指南（試行）》，上述文件采納并推廣了張家港基地關于綜合實踐活動課程設置框架和標準。

2．教師成長突飛猛進

三年來，基地注重教師培養工作，給教師成長不斷搭建平臺，不斷加快教師的專業成長和發展，為基地可持續發展注入強大動力。基地先后承擔市級以上教學研討活動10多次，教師上市級以上公開課20節，在省、蘇州市、張家港市級業務競賽活動中，共有14人次分獲一、二、三等獎；教師圍繞課題研究發表論文55篇，獲獎73篇；有5位教師被新評為市級骨干教師，11位教師被評為基地骨干教師，綜合實踐活動教研組被評為張家港市“園丁先鋒號”；基地先后申報了2項省級研究課題，1項蘇州市重點研究課題。

3．基地發展令人矚目

三年來，基地的辦學取得了顯著成效，為全面展示我市經濟社會發展和素質教育成果作出了積極貢獻，得到了各級領導和社會各界的充分肯定和高度評價。基地承擔了全市近14萬名中小學生來基地參加綜合實踐活動的任務，還接待了各級領導和國內外教育考察團500多批次來基地參觀學習，并先后組織或承辦“全國中小學社會實踐基地建設現場會”、“中華誦·2011全國中小學生夏令營”等市級以上大型活動近20次。基地先后獲得國家防震減災科普教育基地、中國科協“科技館活動進校園”示范推廣區、國家消防科普教育基地、江蘇省科普示范基地等20多項榮譽稱號。中國教育報、江蘇教育報、中國教育電視臺以及人民網、法制網等國內主流媒體，對基地的辦學進行廣泛深入的宣傳報道。2011年3月，我們牽頭成立了江蘇省中小學實踐基地協作會，成為省基地的“領頭羊”，對全省基地發揮了示范和輻射作用。2011年12月，基地又成為全國基地聯盟副秘書長單位。基地已基本實現了“特色鮮明、學生歡迎、江蘇一流、全國知名”的辦學目標。

責任編輯：丁偉紅

Study on Developing and Practising Regional Comprehensive Practical Activity Curriculum

SHI Jian-dong

（Zhangjiagang Teenager Social Practical Base， Zhangjiagang 215600， China）

Abstract： Comprehensive practical activity curriculum is a structural breakthrough in China’s basic educational curriculum system which is now a hot and difficult point. This research is designed to establish a curriculum system with regional characteristics， set up the efficient mechanism of implementation， administration， evaluation and training， improve teacher’s professional levels， cultivate students’ practical ability and creative spirit， and further promote the curriculum reform and quality-oriented education development.

Key words： comprehensive practical activity； curriculum development； base construction