《認識整百數》教學設計

【教學內容】蘇教版二年級下冊第8至10頁。

【教學目標】

1. 基礎知識：使學生初步理解整百數和一千的含義，知道相關的計數單位及其進率，掌握千以內數的數位名稱及順序；能正確讀寫整百數和一千；能正確口算整百數加、減整百數。

2. 基本技能：讓學生在觀察、操作和數數的過程中，認識整百數和一千；能利用已有的認數經驗進行類推，進一步感受十進制計數法的基本特點。

3. 基本思想：學生能體會數學知識之間的內在聯系，進一步感受數學與生活的密切聯系。

4. 基本活動經驗：讓學生意識到數在生活中的廣泛應用，不斷增強用數描述或解釋日常生活現象的能力。

【教學重點】學生能認、讀、寫千以內的數，會口算整百數加、減整百數。

【教學難點】理解整百數和一千的含義。

【教學流程】

一、情境創設——自然引入

師：同學們肯定都很喜歡玩具吧，平時都玩過哪些玩具呢？（學生自由說）玩過魔方嗎？（玩過）

師（課件出示一千個小方塊拼成的大立方體）：瞧，今天老師帶來一個超大的神奇“魔方”，猜一猜，這個超大“魔方”里一共藏有多少個小方塊？（學生各抒己見）

師：同學們說了這么多答案，究竟誰猜得更準呢？讓我們一起來認數——認識整百數。（板書課題：認識整百數）

【設計意圖】從學生感興趣的話題切入，拉近師生距離，聚焦課堂教學，自然過渡至學習內容；情境創設更增添幾分神秘感，喚起學生的探究欲望，為后面教具的出場埋下伏筆。

二、直觀演示——深刻理解

1. 知識梳理。

（1）復習。

師：神奇“魔方”變變變！（課件出示一個小方塊）看，現在有幾個小方塊？（1個）

教師每次增加1個小方塊，學生同時跟著數：2、3、4……10。

師：剛才我們一個一個地數了幾個“一”？（10個一）

師：一共有幾個小方塊？（10個）

師：那么，10個一就是——（十）。

師板書：10個一是十

師：現在，請同學們看著大屏幕十個十個地數。（課件依次增加10個小方塊）

生數：10、20、30……90。

師：90再增加1個十是幾個“十”？（10個十）

師：10個十是——（生齊：一百）。

師板書：10個十是一百

（2）遷移。

師：我們已經知道，一個一個地數，10個一是十；十個十個地數，10個十是一百。

現在請同學們一百一百地數，數一數圖中一共有多少個小方塊？

師：先看第一幅圖，有多少個小方塊？（師指名生回答：三百個）

師：你是怎么數的？（一百、二百、三百）

師：這兒一共有幾個一百？（3個）

師引導小結：3個一百是三百。

師（出示圖2）：再看第二幅圖，共有多少個小方塊呢？

師：你會數了嗎？（師指名，生數：八百個）

師：一起來數一數：一百、二百……八百。

師：八百有幾個一百？（8個一百）

生小結：8個一百是八百。

師（出示圖3）：八百增加1個一百是多少？（九百）

師：再增加1個一百呢？（一千）現在一共有幾個“一百”？（10個）

師：那我們可以說，10個一百是一千；一千里有10個一百。

師板書：10個一百是一千。

師：還記得神奇“魔方”開始的樣子嗎？再來看一看（出示圖4）。

師：其實，它就是由10個一百組成的。

師：現在，你知道它里面藏了多少個小方塊了吧？（一千）

【設計意圖】“知識梳理”這部分，是在學生已經具備了“10個一是十”和“10個十是一百”的知識基礎后，通過課件的直觀演示，激發學生利用已有的知識經驗深刻理解并掌握新知識——“10個一百是一千”。知識遷移的過程中，注意層層遞進，復習“舊知”精簡得當，掌握“新知”水到渠成。最后，注意情境呼應，給學生在新課開始的“猜一猜”一個交待。

2. 讀寫整百數和一千。

（1）認識數位。

師：今天，我還給同學們帶來一位老朋友——計數器。

師：看著計數器，說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么數位？（個位、十位和百位）

師：我們已經知道：個位滿10向十位進1，十位滿10向百位進1，那么，百位滿10又該怎樣呢？（百位滿10向千位進1）

師追問：千位在哪兒？（計數器上指一指）右邊起，第四位又是什么數位呢？（千位）

師：請同學們看著計數器，從右往左讀一讀這些數位？（強調按從右往左的順序）

師：個位上的一顆珠表示1個一；十位上的一顆珠表示1個十；百位上的一顆珠表示1個一百；那么千位上的一顆珠表示多少呢？

（2）嘗試讀寫。

引子：請學生在計數器上表示出400，指名說一說是怎樣表示的。

活動：你能用計數器表示出更多的像這樣的整百數嗎？

先自己撥一撥，再跟同桌說一說、讀一讀，比一比誰表示出的整百數多？

交流：分組匯報，根據學生撥數情況提出——你們是怎樣表示一千的？

寫數：你們能把自己剛剛撥的整百數寫出來嗎？

①學生嘗試獨立寫整百數。

②追問，你是怎樣寫這些整百數的？

③離開計數器，教師說數，學生寫數。

后續：寫像這樣的整百數和一千時要注意些什么？

【設計意圖】“讀寫整百數”對學生來說，掌握起來較為容易。因此，教學這部分內容時，主要是想通過操作、合作、交流等方式，讓學生自主學習。同時，這里是課堂氣氛能達到高潮的一個點，在操作、嘗試、比賽中點燃學生的學習激情，讓他們體驗收獲的喜悅。教師也應學會“放手”，這樣會比“扶著走”帶給我們更多的驚喜。

3. 整百數的加減法。

師：小猴要考同學們，有沒有信心挑戰？

師出示第9頁的例題圖，兩只小猴分別推著2板和3板小方塊出場。

問題：一共有多少個小方塊？

列式：200+300=

①獨立計算；②小組交流；③匯報算法（生比較，選擇喜歡和合適的方法）；④小練習鞏固。

鞏固練習：

800-100=？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖400+400=？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 900-500=

200+100=？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖1000-800=？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖600+400=

師：算整百數加減整百數要注意哪些問題？怎樣提高計算的正確率和速度？

【設計意圖】有了整十數加、減整十數的知識鋪墊，教師只要稍作點撥，學生便可以獨立完成這類計算，這里重點應抓住教給學生合適的算法和提高計算正確率的經驗。據此，設計了“匯報討論”和“算后追問”的環節，讓整個過程在師生互動、生生互動的氛圍中，達到甚至超越預期教學效果。

三、學以致用——體驗成功

1. 說一說。

師：你們在學習和生活中的哪些地方，見過像這樣的整百數呢？

2. 填一填。

（1）700里面有（ ）個百；1000里面有（ ）個百。

（2）9個十是（ ）；9個百是（ ）。

（3）800里面有（ ）個百，再添上（ ）個百是1000。

（4）

3. 估一估。

4. 猜一猜，算一算。

課件演示：（1）小英每天從家步行去學校的場景；

（2）信息1：家到學校的路程比300米多又比500米少；

（3）信息2：該路程是一個整百米數；

（4）問題1：猜一猜，她家到學校大約是多少米？

（5）問題2：小英每天上學一個來回大約要走多少米？

【設計意圖】設計練習時，本著“扎實訓練基礎知識，著力提高應用能力”的原則，安排了：說一說、填一填、估一估、猜一猜、算一算這幾個環節，既照顧到大部分學生的基本能力，又讓學有余力的學生有更多的思考空間，培養他們解決問題的能力，并感受到“數學離不開生活，生活中處處有數學”。

四、全課小結——升華認識

今天的數學課堂上，你開心嗎？你收獲了什么呢？對大家，你有哪些“友情提醒”嗎？

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學）