認識圖形（二）教學設計

【教學內容】人教版一下第2至3頁。

【教學目標】

1. 使學生初步認識、辨認、區分長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。

2. 體驗“面在體上”，實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。

3. 通過小組合作的方式，設計拼組圖形的動手操作活動，建立空間觀念，樹立美好的數學情感。

【教學重點】感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。

【教學過程】

一 、童話情境引入，激發求知的興趣

童話中感受數學美。

師：在我們的數學王國里，住著一對美人魚公主，聽說她們的家園可美了，大家一起去瞧瞧吧！（出示主題圖）

師：在美人魚的家園里，你看到了什么呢？

引導學生說出各種建筑物和風景，感受圖形的美。

【設計意圖】對于本節課的知識，學生的“最近發展區”是已有的生活經驗和美麗的童話世界。

二、自學新知，感知表象

1. 拋卻圖畫中非本質屬性，獲取平面圖形。

師：同學們，都帶上一雙數學的眼睛。在這幅美麗的圖中，你認識哪些圖形呢？

在學生的回答中，提取圖畫中的平面圖形，配合學生的回答，在課件上展示：

【設計意圖】學生雖然沒有正式學過平面圖形，但是他們在生活中已經認識了這五種圖形。學生也許不能準確地叫出它們的名稱，但只要是能用自己的語言指出來，就行了。讓學生帶上數學的眼睛，切入本節課的學習主題，為實效性的課堂教學做鋪墊。

2. 融入數學思想，為后繼學習作鋪墊。

師：同學們的觀察能力真不錯，可是這些圖形擺放得好亂啊，沒關系，老師有辦法將它們整齊有序地放置。

課件展示：

師：這樣放置之后，你們覺得有什么好處？（整齊，看得更清楚）

【設計意圖】以生活經驗為基礎，教師將雜亂的圖形進行整理、歸類，同時滲透分類的思想。

3. 引導自學，提高學習能力。

師：這些圖形在同學們的心中，有著各種各樣的名字。例如，圓圈、三角尖等。你們知道嗎？這些圖形在數學上都有一個自己專屬的名稱，請大家翻開數學書，去尋找答案吧！

學生在自學的基礎上，準確認識這些圖形的名稱。

師：大家都來說一說，你們對這些圖形的第一印象是什么？從書中你們還知道這些圖形是怎么畫下來的嗎？

學生充分表述自己對各種平面圖形的直觀感知，然后通過觀察書中畫面，匯報：是用各種立體圖形的一個面，把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來的；也可以用印泥來得到這些圖形。

【設計意圖】書永遠是學生學習的重要資源之一，要引導學生看書進行自學，從學習的效果來看，別人告訴的，遠沒有自己的主觀獲取來得印象深刻。

4. 小組合作，探究新知。

師：請同學們利用課前準備的學具，小組分工合作，每位同學不重復地各畫出其中的一個圖形，然后探討出每種圖形的特征。（發給小組操作單）

要求：1. 請各小組分工明晰。

2. 填好操作表。

3. 小組各成員輪流發言，并選出中心發言人為全班匯報。

【設計意圖】提升一個團隊的力量，從一年級開始就要根據教材內容的不同，給他們一個規范的合作學習形式，不要讓合作學習流于形式。利用立體圖形來畫出平面圖形，讓學生進一步體會到從“體”中抽象出“面”，領會幾何中面構成體的關系。

師：大家來匯報各種圖形有什么特征？

不要求學生能說得非常完整，只要能初步地認識這些圖形，達到辨認、區分的水平就可以了。

5. 尋找生活中的平面圖形。

師：同學們，在生活中還有哪些物體的表面是我們今天認識的平面圖形？

建議學生從身邊的實物中去尋找，然后再回顧生活中的平面圖形。

【設計意圖】從直觀的感知，到動手創造出平面圖形，這時候，學生對平面圖形的認識是有提升的。作為教師，教學中給學生發一張走向分數的通行證的同時，一定要記得給學生發一張走向生活的通行證，只有將知識放到學生的生活中去，知識的運用才是有生命的，有價值的，通過對身邊物體表面特征的辨認，也進一步完善了學生對平面圖形特征的掌握。

三、圖形組合，展示數學的美

師：同學們今天認識了這些新圖形，也發現了它們的特征，現在你們能利用學具，自己組合出一個美麗的圖案嗎？

（提供給學生各種各樣的平面圖形，讓他們小組合作，拼出美麗的圖案）

師：同學們能展示一下你們的作品嗎？說一說自己是怎樣拼出來的，并用一句話來表達自己圖的意思。

【設計意圖】讓學生將圖形的特征與生活的實例相聯系，親手拼組漂亮的圖案。但這只完成技能操作的層面，要讓學生主動學習，就要調動學生的多種感官參與學習，其中學習的情感是最應該調動的。

師：各個小組的同學們都拼出了美麗的圖案，也在匯報中表達了圖的意思，很有創意！你們知道嗎？如果將你們組的圖案拼組起來，就是一個美好的童話小故事！來，老師邊講故事，你們邊將故事的主人公請過來，貼到黑板上，行嗎？

配合教師講童話故事，各個小組將自己手中的圖案配合故事的情節，組成一個完整的掛圖。

【設計意圖】充分利用好教材內容，將各個獨立的圖形拼組出一個身邊熟知的圖形，再將各小組的成果連成一個完整的故事掛圖。一是為了進一步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征；二是在拼組中，感受圖形與圖形之間的組合美；三是在運用中，讓學生主動建構新知，在大腦中完善關于圖形的知識。一幅完整的童話故事掛圖，具有讓人欣賞的功能，可以讓學生愛數學，喜歡上數學課。

四、梳理總結，內化新知

1. 這節課你們學習了什么？

2. 你們是用什么方法掌握了它們的特征？

3. 在這節課中，給你留下最深刻印象的是什么？

【設計意圖】全課的總結，是在幫助學生梳理、內化本節課的知識，讓點狀的知識成為線狀知識聯系起來，在大腦中形成一個完整的知識鏈。

（作者單位：福建省永泰縣教師進修學校）