倡導(dǎo)終身教育？搖？搖？搖學(xué)會(huì)生存學(xué)習(xí)

2012年教師節(jié)前夕，上海市教委傳來(lái)消息，從2012年開始，上海中小學(xué)教師資格在首次注冊(cè)后將不再是終身制。另?yè)?jù)了解，今后北京教師資格也將不再享有“終身制”，取而代之的或是五年時(shí)限。北京市教委表示，已經(jīng)接到教育部的有關(guān)文件，北京今后也將進(jìn)行教師資格定期認(rèn)證注冊(cè)制度，逐步打破教師資格終身制。

所謂的定期認(rèn)證注冊(cè)制度就是解決打破終身制的“方式方法”。打破教師終身制是否合理呢？筆者試著從終身教育的角度來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

打破教師終身制直接關(guān)涉教師如何“學(xué)會(huì)生存”的問(wèn)題。富爾在《學(xué)會(huì)生存》中提到，很多國(guó)家認(rèn)為，現(xiàn)代人的教育是一個(gè)特別困難的問(wèn)題，而所有的國(guó)家都認(rèn)為，它又是最重要的問(wèn)題之一。我們應(yīng)該清醒地看到，教育是隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展而進(jìn)展的，從而也是隨著生產(chǎn)技術(shù)的演進(jìn)而演進(jìn)的。當(dāng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步達(dá)到一定水平時(shí)，教育體系就自然而然地要把日益豐富的知識(shí)傳遞給人數(shù)日益增多的人民，因?yàn)榫媲缶纳a(chǎn)過(guò)程要求更加高級(jí)的熟練技術(shù)，同時(shí)勞動(dòng)力本身又促進(jìn)新技術(shù)的改進(jìn)，并由此而出現(xiàn)了具有發(fā)明和革新頭腦的人。因此，教育的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它首先必須適應(yīng)較為迅速的、較大的社會(huì)變革，同時(shí)積極地推動(dòng)社會(huì)的變革。從這個(gè)角度而言，作為從事教育工作的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)站在改革前沿的弄潮者，同時(shí)也是一個(gè)率先要求為適應(yīng)社會(huì)而被改革的人。打破教師終身制，迫使教師自身不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在新的變革中尋求“生存”，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)具有發(fā)明和革新頭腦的人的需要。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是貫徹終身教育的主張，是教師的立身之本。在任何學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不必局限于安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)重點(diǎn)著眼于各種能力的培養(yǎng)。終身教育沒(méi)有年齡的限制，教育的過(guò)程持續(xù)貫穿在人的一生中。對(duì)于人們接受教育的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該從他們的外部來(lái)加以判斷，而應(yīng)該依據(jù)特定的個(gè)性發(fā)展來(lái)著眼。打破教師終身制采取每5年注冊(cè)一次，其實(shí)是迫使教師每一個(gè)階段都不能懈怠，要保持始終學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與終身教育的倡導(dǎo)是一致的。教育的過(guò)程具有統(tǒng)一性和連貫性，終身教育是以個(gè)人不再與自身相沖突的方式努力統(tǒng)一和協(xié)調(diào)這些不同階段的訓(xùn)練。它注重個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一性、全面性和連續(xù)性，把教育看成是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，其中的每一部分都有賴于其他部分，而且只有在與其他部分發(fā)生關(guān)系時(shí)才具有意義。

打破教師終身制倡導(dǎo)的是以教師的自我教育為最終目的。打破教師終身制，倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)，此時(shí)，教育的動(dòng)因不再是校長(zhǎng)、教師和導(dǎo)師了，而是處于受教育過(guò)程中的個(gè)人。正是這種通過(guò)自己來(lái)講是獨(dú)特的而不可由別人來(lái)替代的一種過(guò)程來(lái)發(fā)揮自己的潛力。因而，自我教育是培訓(xùn)的主要目的。教師通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，包括借助各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，在各類環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)與教益。可見，終身教育顯然并不是傳統(tǒng)教育的簡(jiǎn)單延伸，它包含了每個(gè)人對(duì)生活的基本問(wèn)題采取的新態(tài)度、新觀點(diǎn)和新方法，首先表現(xiàn)在對(duì)生存意義的認(rèn)識(shí)問(wèn)題上。

從倡導(dǎo)終身教育的角度出發(fā)，來(lái)看打破教師終身制應(yīng)該是有其積極意義的，但是，對(duì)于具體如何操作，如何考慮到各個(gè)地區(qū)的差異，各個(gè)年齡段的教師的特殊情況等，如何才能真正激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力等，都需要在具體的實(shí)施中進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)教育局教研室）